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治水演讲稿共17篇

2022-08-06 09:22:12发言访问手机版

  好的演讲稿可以引导听众,使听众能更好地理解演讲的内容。在充满活力,日益开放的今天,越来越多人会去使用演讲稿,演讲稿的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是范文网小编整理的治水演讲稿共17篇(治水演讲稿共读后感),以供参考。

治水演讲稿共17篇(治水演讲稿共读后感)

治水演讲稿共1

  水,是生命之源

  水,是生命之源,是我们的生活之本。失去了它,我们将无法生存;所有生物也不能生长;世界也不会变的如此多姿多彩!因此,珍惜和保护水源是我们共同的职责!

  首先,我要问大家,“五水共治”是哪“五水”?它们分别是:治污水,防洪水,排涝水,保供水和抓节水。

  以前,在还没提出“五水共治”期间,河面上总是漂着垃圾,比如:塑料袋,枯叶,剩菜剩饭,水果皮……各种各样的,像是垃圾们在聚会;而且,以前河水总是涨大水,那是因为没做好排水工作!走进公共厕所,有多少个水龙头没拧紧?即使旁边贴了提示,人们还是装作一副没看见的样子,这些都是浪费时的行为!最可恨的就是那些工厂,他们把工业废水偷偷排入河中,使清澈的河水变成了一个五颜六色的调色盘……

  但是自从,提出了“五水共治”这个项目,所有的一切,都有了新面貌。河面上不再是漂满垃圾,河面上可以看出你的倒影;喝水总是静的像面镜子,该去了之前狂躁的性格,变得安静温柔;那印染工厂也不再工作了,河中又能看见鱼儿们欢快的影子了……

  让我们继续行动,治水,不能停下脚步!做出自己力所能及的事。珍惜水源,爱惜水源,节约水源,要靠你我,要靠大家一起努力! 不要让世界上最后一滴水成为我们的眼泪! 六 (2) 班鲁奕囡

治水演讲稿共2

  自省委、省政府作出开展“五水共治”行动的决策部署以来,安昌镇党委、政府积极响应号召,率先示范,雷厉风行,全镇上下党员干部众志成城,迅速投入到“五水共治、美丽家园”活动中来。

  水是生命之源、生产之要、生态之基,直接关系着我们的生存环境和生活品质。根据十八届三中全会精神,省委、省政府作出了“五水共治”的战略部署,治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水。要求以壮士断腕的决心限时整治臭河、黑河、垃圾河,保护好老祖宗留给我们的绿水青山,并以治水为突破口推进转型升级。

  2月初以来,安昌镇“五水共治”工作如火如荼地开展,我们大山西村也积极响印号召进行行动,我们大山西村有三条主要河流,存在许多的印染企业,外来人口也较多,产生的生活垃圾、污染物已经严重影响了水质,根据村里的统一安排,我与我们村长被分配到了一组,主要工作就是协助村长记录“黑河、臭河、垃圾河治理情况”。为了很好的工作,我首先是对我们负责的西直江进行了情况了解,主要是对水面上漂浮着塑料袋,岸边散落着生活垃圾……在随身携带的本子上认真记录。经过一个多星期的努力,基本了解了情况,将工作分成三步走:

  一要做治水的先行者,自觉遵守法律法规,保持良好生活习惯,不乱丢垃圾、不乱倒污水、不侵占河道,不在河道沿岸乱搭乱建,不向河道违法排放各类污水,不破坏污水处理设施。我联系了村里的打捞员朱来大师傅,叫他在工作的时候也一起还上我,帮助他一起捞水里的水草、漂浮物。让老百姓知道我们治水的决心。

  二要做治水的宣传员,积极动员亲朋好友和身边群众共同投身治水行动;要做治水的监督员,以更加鲜明的态度,劝导、监督、检举破坏水环境的行为。根据我们村的实际情况,先向老百姓发了每户一封信,对于村里的企业,我主动要求村长让我一起去说明情况,使企业老总支持我们的工作。

  三要做治水的奉献者,舍小利、为大家、顾长远,积极为“五水共治”和生态家园建设献计献策、出资出力,力所能及地多作贡献。我本不是大山西村的村民,为了更好的参与这个活动,在平时之余,我利用星期六村里人比较多,利用村里的春泥学校的初中生一起分发传单。

  作为村官队伍里的“老人”, 我邀请了我的“小伙伴”做治水志愿服务:定点清洁河道。我们共有十名村官志愿者,先对全镇范围内的河道进行调查,对较差三条河进行集中清理,志愿服务队员们自己从家里带来火钳和垃圾桶,进行了清理活动。我们这样认为镇内河流较多。尽管平时有专门的保洁员定期清洁水面,但总有一些角落照顾不到。

  同时作为一名党员,我想到了发挥村里党员的带头示范作用,我们村组建党员监督团,在他们中间开展“一句话承诺制”。由村长牵头成立了环保劳务队,利用村级剩余劳动力,承包村级城乡清洁工作;组织村中老年妇女、青年开展多次河道清洁和环保志愿活动,有效配合了区委统一安排的治水志愿服务专项活动和“生态治水”专项行动。 治水工作是一项长远的工作,在今后的工作中我会努力成为六大员,所谓“六大员”,指的是技术员、宣传员、调研员、联络员、监督员和行动员。学好技术,为治水提供智力支持;搞好宣传,营造良好的治水氛围;做好调查研究,为治水提供重要依据;搞好协调沟通,当好治水的衔接中枢;强化监管,守好治水各条战线;身体力行,切实参与各项治水项目。

  安昌镇大山西村:王晓雯

  2014年9月

治水演讲稿共3

《大禹治水》第二课时的教学设计

  广武小学 黄鹏

  教学目标:

1.有感情朗读课文,背诵课文。

2.知道大禹治水采用的科学方法,并能按顺序说清楚。

3.知道“三过家门而不入”的来历,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

  教学重难点:

1、学会本课的生字,并能正确美观地书写。

2、正确朗读课文。

3、理解课文第二段大禹治水的经过。

4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神 教具准备: 1.有关洪水的课件。

2.第三自然段的填空,生字卡片。 教学过程:

(一)复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

(1)媒体导入,学习第一自然段。

1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么,听到了什么?

2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、淹没)

3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)

4、什么叫“无家可归”?

5、过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复日,年复年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。为了拯救天下苦难的百姓,大禹挺身而出了,他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第二自然段。

(二)、学习第二自然段

1、齐读课文,思考:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?

2、大禹下决心要治理洪水,他先干了什么,后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢?

4、他吃尽千辛万苦,走遍千山万水,这里的“千”、“万”是不是真的指一个千,一个万?它们说明什么?

5、想象一下:在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢?

6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”?这又是为了说明了什么?

7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。那你能看着板书,按顺序说说大禹是怎样治水的吗?

( 三)、学习第三自然段

1、指名读,思考:这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?

2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。

3、请小朋友观察插图,并想想你从“13年三次,一次,十多岁”这些词感受到什么?

4、是啊,大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个故事,叫做“三过家门而不入”,现在,人们常用这个成语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。

5、指导朗读

( 四)、学习第四自然段

1、大禹坚持不懈治理洪水13年,结果怎样了?

2、(多媒体展示情景)理解“制服”“安定”。 3老百姓怎样谢大禹?启发想象。

4、齐读,体会“代代相传”的意思。

(五)、全文总结

  齐读全文,思考:为什么说大禹是一位伟大治水英雄?

(六)、布置作业

  收集像伟大英雄大禹这样代代相传的伟人故事。 板书设计

  15 大禹治水

  治理 洪水 制服 三过家门而不入

  小学语文教师教学能力提升培训总结

  广武小学

  黄鹏

  这个寒假期的

21、22号两天,我有幸参加了小学语文教师教学能力提升培训,对待这次培训学习的机会,我非常珍惜,感到受益匪浅。在这次培训活动中,进一步提升我的教育教学水平,促进了我专业化发展水平的提高。通过钱金萍老师的《教师如何做教材分析》、王学忠老师的《教学设计的思考与实践》、董新国老师的《小学语文信息技术技能》的精彩讲座,夏晓敏老师的微培训,以及龙静老师和夏晓敏老师的经验交流。使我在一次次的感悟中豁然开朗。培训虽然紧张,天气也很是冷,但每天的感觉都是充实而幸福的!这次培训内容丰富,形式多样,有各级名师的经验交流,有学员围绕专题进行的互动讨论,更有专家的指导、引领。今天的学习,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长,这是收获丰厚的一次学习。

一、更加明确了一堂好课的标准

  如今倡导自主、合作、探究性地进行,这种学习方式非常好。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢,但是,我认为表面上看上去进度慢了,教学任务似乎没有很好地按时完成,但从学生的学习的实际效果来看,这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外,学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护,学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解,不管学生有没有自己的体会和感悟,有没有学习的兴趣和进取心,教学进度虽然掌握得很好,但教学的实际效果是可以想见的。好课的标准归结如下:

1.看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标,并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。

2.看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容,要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3.看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学,包括恰当有效的合作学习;老师的作用就是导学,看指导是否真正落实到学生的学上。

4.看教学效率,是否做到省时高效。

  如果在课堂教学中做到了以上几点,那么就具备了一堂好课的条件。

二、指明了语文阅读教学的方向

  现在“语文新课标”十分强调学生 “自主、合作、探究” 的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛,激活了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力,同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。在学生的思维互相碰撞之后,课堂上每每闪现出富有精彩见地的思想火花。我以为,课堂上主要时间应该要留给学生自主阅读思考,当学生有问题而自己不能解决的时候,再让学生讨论解决,老师也应是参与讨论与解决问题成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进行的讨论才是有效果的。而且,进行讨论老师还要注意对时间和内容进行合理恰当的安排和调控。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。(《语文课程标准》)再者,毫无边际的课堂讨论是没有休止,也是很难有结果的。当然,通过大家的讨论,能得出一个相对较为合理的答案,也是必要的。但不是什么问题都要有个结果,存疑也可以,过程有时比结果更重要。

  小学语文教师教学能力提升培训心得体会

  广武小学

  黄鹏

  2016年寒假假期间,我有幸参加了由我市组织的小学教师教学能力提升培训。我们聆听了钱金萍老师的《教师如何做教材分析》、王学忠老师的《教学设计的思考与实践》、董新国老师的《小学语文信息技术技能》的精彩讲座,夏晓敏老师的微培训,以及龙静老师和夏晓敏老师的经验交流。他们的讲座让我感受颇深,受益匪浅。他们的讲座更是使我回味无穷。下面我就参加的这一活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。

  通过聆听名师的讲座,使我深深感悟到:做为一名教师,要想获取成功,首先要热爱自己的事业,一个人连自己的事业都不热爱,当然不会成功。其次,要有志气,对自己充满信心,立下远大的抱负,为国为人民干一番事业,要在自己面前不断树立新的目标,如果安于现状,不求上进,天天混日子,就不可能有成功。再其次,要勤奋工作,远大的目标必须靠一步一个脚印地向前走,才能接近,才能达到。

  在课改的春风下,教师的观念得到了全新的转变。对于新的教育理念,我们接触很早。先练后讲,练在当堂;先学后教,当堂训练;预习展示,反馈达标等科学的教育教学方法,给了我很大的启迪,一定会很好的运用到平时的教学中,争取更多的进步。

  名师精神值得学习。

1、学习精神

  在这次讲座中,桑晓宁老师说:“名师是从磨练中走出来的。”这些名师从走上讲台的那一天起,一刻也没有放松过学习。一要系统掌握教法要素。成熟的教法是在一定教学思想指导下建立起来的,比较稳定的教学活动的基本程序和方法。二要强化教学技能训练。教学基本技能是教师必备的基本职业技能。努力熟悉上课技能,掌握听课、评课技能,研习反思技能。唯有通过自身有效的实践训练,才能轻车熟路,游刃有余。正是由于有厚实而广博的知识基础,他们才能在教学中深入浅出,挥洒自如。

2、敬业精神

  只有对教育事业充满深厚的爱的教师,才会乐于献身教育事业,精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师,就会加深对教材的理解,就会富有感情地去教授每一堂课,从而使学生产生相应的情感体验,更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师,才会对学生诲人不倦,润物无声,如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时,浑身洋溢着精、气、神的教师,会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时,教师应保持乐观开朗的态度,既可以激励自己,又可以给学生以榜样示范,像孔子那样以积极饱满的情绪去从事教育。教师的活泼开朗的性格,又将会感染到我们的学生。

3、创新精神

  个人功底深浅不一,教学风格各异,面对的学生不同,同样的教学内容,不同的人教,课堂效果也不会一样。不顾客观实际情况,只一味简单的模仿,甚至直接生搬硬套,依样画葫芦,即便画得再像,也仅仅是形似而已。教学有法但无定法,学习名师,关键在于走到名师课堂的背后,深入思考,于细微精到处体察揣摩其中的奥妙,结合自身的教育教学实际和优势,活学活用而不是全部拿来,学会扬弃,并在长期的教学实践中不断尝试,不断积累经验,熟能生巧,走出一条新课改之路。这就算学到了名师课堂的“真经”,除此之外,别无他途。

  通过这几次的集中学习,我感受很多,收获也很多,名师扎实深厚的教学基本功,大气自然的教学风格,广博的知识,驾驭、调控课堂的能力,亲切大方的教态,灵活的教学机智,独到智慧的教学设计,富有艺术性的课堂和精彩的讲座,都给我留下了深刻的印象。我将以这次名师观摩课为契机,努力向高水准看齐,对自己严格要求,从各方面找不足、找差距,一点一点地进步,一点一点地学习,多做笔记多反思,不断提高自己的文化素质和业务水平,通过努力力争使自己的课堂迈上一个新的台阶!

治水演讲稿共4

  治水兴水,时不我待

  摘要:2012年3月13日,中国、日本和韩国政府在马赛举行的第六届世界水论坛上签署了三国水资源合作备忘录,为了巩固和发展现有多边双边合作,在更高层次和更广领域推进互利合作,共同应对面临的水问题,

? 本文的论点是:治水兴水,时不我待 ? 我从3个方面论证:

?

1、国际社会对水资源问题的高度重视 ?

2、重视水资源管理,促进水资源可持续利用 ?

3、破解中国水问题

? 最后得出的结论是:参加世界水资源论坛将有助于推动中国水利全面走向世界.

  世界水资源论坛是目前全球规模最大的国际水事活动,每三年举办一届。论坛的宗旨是落实国际社会达成的有关水与可持续发展问题的决议,促进各国在水资源可持续利用方面进行交流与合作,明确在水资源领域的政治承诺和重要举措。第六届论坛由世界水理事会与法国政府联合举办。在为期一周的时间里,来自180多个国家和地区的约万名代表将围绕这一主题,展开研讨和交流,共同为世界水问题的解决作出努力。

  第六届世界水资源论坛已于3月12日在法国南部港口城市马赛开幕,论坛以“治水兴水,时不我待”为主题,旨在在水资源的关键领域制定和实施切实有效的解决方案。这一主题充分体现了国际社会对水资源问题的高度重视,对立即采取行动措施的热切期盼。中国首次以世界水理事会成员的身份参加本届世界水资源论坛的活动。联合国秘书长潘基文通过视频致辞,呼吁国际社会立即行动起来,共同解决世界面临的水问题。水利部部长陈雷率中国政府代表团参加这一全球水利盛会。

  法国总理弗朗索瓦·菲永、世界水理事会主席卢瓦克·福雄等出席论坛开幕式。菲永致辞说,水问题不仅是一个发展问题,而且是一个生态问题。国际社会的短期任务,是实现联合国千年发展目标中的饮水目标,即到2015年将无法获得安全饮用水的人口减少一半,长期任务是让所有人都可以获得安全饮用水。福雄表示,保护水资源是全球的责任,而保护水资源最好的办法是“消费少一些,管理好一些”。

  论坛开幕当天,联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃与联合国水机制主席米歇尔·雅罗在论坛上共同发布了最新版本的《世界水资源开发报告》。这份题为《不稳定及风险情况下的水资源管理》的报告指出,需求日益增长、快速城市化和气候变化,为全球水资源供应造成越来越大的压力,各国必须从根本上改变管理水资源的思路,以应对复杂形势。报告还指出,到2015年,将仍有近10亿人口无法获得安全饮用水。报告同时强调,各国政府应将水资源列为发展规划中心议题,将改善水资源管理、加大基础设施投资提上议事日程。 水是生命之源、生产之要、生态之基,人多水少、水资源时空分布不均是我国的基本国情和水情。当前我国水资源面临的形势十分严峻,水资源短缺、水污染严重、水生态环境恶化等问题日益突出,已成为制约经济社会可持续发展的主要瓶颈。

  重视水资源管理,促进水资源可持续利用,已成为各国政府和国际社会的共识。联合国水机制和教科文组织呼吁各国从根本上改变水资源管理思路,以应对复杂形势。经济合作与发展组织认为,可持续的融资、有效的治理和协调一致的政策将有助于挖掘水资源的利用潜力。

  2009年,中国水利部正式加入世界水理事会。今年,中国首次以世界水理事会成员的身份参加世界水资源论坛的活动。参加论坛的中国水利部部长陈雷当天表示,中国是世界上人口最多的发展中大国,也是水情极为特殊、治水任务极为繁重的大国。 “破解中国水问题”一直是摆在中国政府和水领域科技工作者面前的难题,随着中国在“以人为本、治水兴邦、科技投入、严格管理”的水与科技的进一步发展,更多的科学实践与国际国内学术交流,将有利于中国水领域研究实现新的突破。

  参加世界水资源论坛,将有助于进一步增强国际社会对中国的了解,扩大中国水利在国际社会的影响,拓展中国参与国际水利交流与合作的途径,促进中国水利水电企业参与国际竞争,推动中国水利全面走向世界。

  第7届世界水论坛将于2015年在韩国大邱召开,绿色经济发展面临的水问题将成为一个重要的议题。

治水演讲稿共5

  治水的故事

一、治水必躬亲

  治理水患的方法,既不能固执不知变通,拘泥于古代的典章制度,也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低,水流有快有慢,池塘有深有浅,河流的形势有弯有直,不经过观察和测量就不能了解它的真实情况,不经过访问,征求意见就不能彻底摸清情况,因此必须亲自登山涉水,亲自辛劳,不怕吃苦。

  从前海瑞治理河流的时候,轻装便服,冒着风雨,在荒村乱流中间来来往往,亲自发给民工钱粮,一厘也不克扣,并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。必须像这样,才能做成事情。如果贪图安逸,害怕辛劳,计较私利,忘记公益,只想远远地躲开嫌疑,避免抱怨,那么事情就做不成,水利也就办不好了。

二、大禹治水

  传说远古时期,尧当任部落联盟首领期间,黄河流域发生了很大的水灾,庄稼被淹,房子被毁,又出现了许多毒蛇猛兽,人们生活很艰难。

  尧召开部落联盟会议,商量治水的问题。首领们共同推荐鲧(gǔn)负责治水事宜。鲧花了9年的时间治水,也没有把洪水制服。因为他只懂得水来土掩,结果洪水反而更凶。后来舜接替尧当上了部落首领,亲自到鲧治水的地方去考察,发现他办事不力,就把鲧治罪,让他的儿子禹去治水。禹改变了父亲的做法,用开渠排水、疏通河道的办法,把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动,戴着箬笠,拿着锹子,带头参加挖土、挑土。禹一心为了治水,每天到处奔波。在他治水的日子里,他多次经过自己的家门,都没有进去。他的妻子涂山氏生下了儿子启,婴儿哇哇的哭声也没有使禹停下脚步。当时黄河中游有一座大山,叫龙门山,奔腾东下的河水受到龙门山的阻挡,常常溢出河道,闹起水灾来。禹便带领人们开凿龙门,把这座大山凿开一个大口子,这样,河水就畅通无阻了。

  经过了13年的努力,终于把洪水引到大海里去,地面上又可以供人种庄稼。人们称颂禹治水的功绩,尊称他是大禹,推荐他做部落联盟的首领。千百年来,“大禹治水”的故事一直被人们传颂着,大禹成为了中华民族奉献、吃苦、执着等美德的象征。

三、鲧(gǔn)禹治水

  在中国,大禹治水的故事家喻户晓,而大禹的父亲鲧也是为民谋福的治水英雄。

  在中国远古时代,洪水泛滥,长达二十二年。大地成了一片汪洋,五谷被淹,百姓无处居住,无以为生,还常常受到禽兽的侵袭,人口迅速减少。国王尧非常焦急,召集各部落首领商量,大家决定派鲧去治理洪水。

  鲧接受了命令,面对肆虐的洪水,冥思苦想,最后他想起了一句俗语:“兵来将挡、水来土屯”。他想,只要在村子周围建上高堤,不就可以挡住洪水了吗?可是,漫漫的洪水,上哪里找这么多土石来修大堤呢?这时,从水里爬出一只灵龟,它告诉鲧:“天庭有一种叫?息壤?的宝物,只要你能拿到息壤,往大地上一投,息壤马上就会生长起来,积成山,堆成堤。” 鲧非常高兴,他告别了灵龟,就向遥远的西方走去。

  鲧历尽千辛万苦,终于到了西方的昆仑山,见到了天帝,他乞求天帝将息壤赐给他,治理洪水,拯救百姓,但是天帝拒绝了他的请求。鲧心里挂念著在洪水中痛苦生活的百姓,于是他乘天庭守卫疏忽,偷走了息壤。鲧回到了东方,忙将息壤往水里一撒,果然,息壤立刻迅速生长,洪水涨一米,息壤就长一米,洪水涨十米,息壤就长十米,很快洪水就被阻隔在大堤之外。人们脱离了洪水的包围,高兴地又叫又跳,并开始耕种生产。

  天帝知道了鲧偷走息壤的事,立刻派天兵天将下凡,收回了息壤。息壤一撤,洪水立即反扑而来,冲垮了堤坝,毁坏田园,淹死了好多百姓。尧王大怒,他发布命令说:“鲧只知 1 道圈堤堵水,一旦堤溃,为害更大。治水九年,还不成功,该杀!”尧王将鲧囚禁在羽山,三年后,又将鲧处死。鲧死时,还惦记著受洪水祸害的百姓,心中愤恨不平。

  二十年后,尧王将帝位禅让给舜,舜王起用鲧的儿子大禹继续治水。天帝也将息壤交给了大禹。大禹一开始也象父亲一样采取堵的办法来治理洪水,可是他修好堤坝之后,被堵截的洪水反而威力更大,很快就将堤坝冲垮。试了很多次后,大禹终于明白了一个道理:“光堵是不行的,应该该堵的堵,该泄的泄。” 于是,大禹让一只神龟驮著息壤,跟随他走,有低凹的地方,他就拿息壤加高人们居住的地方,同时,他又以神龙引路,开凿河川、疏导河道、引流入海。

  传说,大禹以神力劈开龙门山,让黄河水从崖峭壁间直流而下,于是形成了龙门峡;在龙门下游,大禹又把挡住河道的山劈为几段,河水蜿蜒曲折奔东海而去,这就成了三门峡。千百年来,黄河龙门峡和三门峡,都以水势湍急、风景迷人而闻名。

  关于禹治水的故事还有很多,据说,大禹新婚第四天就离家出发去治水,十三年中,他三次经过家门都没有回家一次。经过许多艰难和辛苦,大禹终于治服了洪水,大河各得其道,百川东归大海,人民安居乐业。为了感谢大禹,人民拥戴他为大王,舜王也因为禹治水有功,心甘情愿将王位禅让给他。

  在生产力极低下的原始社会,人们竭尽全力同洪水搏斗的同时,也以神话传说来表达他们战胜自然危害的强烈愿望。鲧和禹就是经过了神化的代表人们心愿的英雄。而神话故事中,鲧和禹治水的经历和挫折,也是他们自己与洪水斗争的曲折经历。最终人们依靠智慧,总结出了“堵泄结合”的治水方法。而鲧和禹治水的神话故事也被千年传颂。

四、李冰治水

  李冰,战国时期秦国人,“能知天文地理”。昭襄王五十一年(公元前256年)任蜀郡守,在四川灌县(含都江堰市)岷江上主持兴办了驰名中外的都江堰水利工程,有力地促进了当地农业主产的发展。

  都江堰枢纽工程位于岷江由山谷河道进入冲积平原的地方,沿江自上而下,由百丈堤、鱼嘴、金刚堤、飞沙堰、宝瓶口和人字堤等部分组成,其中主要是鱼嘴、飞沙堰和宝瓶口。

五、荆江大堤

  荆江大堤始建于东晋永和元年(345年),由荆州刺史桓温陈遵主持修筑,当时名金堤。五代后梁开平年间(907~911年)在东晋金堤的下游修筑江陵寸金堤;北宋时荆州太守郑獬主持筑沙市堤; 南宋又修黄潭堤,并加筑寸金堤。经两宋的扩建和培修,荆江大堤 已初具雏形。

  明嘉靖二十一年(1542年)荆江北岸的郝穴被堵塞,这样自堆金台 至茅埠长124公里的堤段连成一体,史称万城堤,后来又称万城大 堤。清代乾隆、道光年间,又延长寸金堤与沙市堤衔接来。1918年 ,万城大堤改称为荆江大堤

六、史禄修灵渠

  史禄,亦叫监禄,名禄。秦朝人。史系官职,并非姓氏。禄的姓氏和生卒籍贯已不可考。历史对史禄的记载极为简略,只知道他受命在今广西安县主持兴建了著名的灵渠工程,从而把长江水每次和珠江水系连接了起来,对祖国的统

一、南北经济和文化的交流,起过重要作用。灵渠的巧妙规划和高超的建筑技术,至今仍然受到中外人士的称赞。

  古代中国也有许多的洪水传说,如共工治水、朴父治水、鳖灵治水等

治水演讲稿共6

《大禹治水》说课稿

  主讲人:杨小松

一、说教材

《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课,文章主要写了大禹治水的过程,让学生感受大禹的无私奉献,舍小家为大家的崇高品质。

  全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:大禹怎样治水的。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。

二、说教学目标

  根据新课标要求,针对二年级学生特点,学习目标如下:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 根据第一课时特点,我确立的教学重点和难点如下:

1、大禹治水的事迹和精神。

2、对部落和部落联盟的理解。

三、说学情

  古代传说是学生感兴趣的,但其中的英雄形象很难在学生心中树立,这是时代的局限。为此,我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立,怎么办呢?利用多媒体,要学生从一开始就牢记“大禹”的名字,并用书上的插图作为幻灯片的背景,让大禹的形象深入学生的内心。

四、说教学方法 在教学本课时,试图使用如下的教学方法:多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之,想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知,陶冶情操。

五、说教学过程

(一)、整体感知 导入新课

1、复习生字,认读生字卡片并给生字找朋友。

2、通过上一节课的学习,我们知道了这篇课文主要写了什么事?

3、欣赏大禹治水的动画片。

(二)、品读课文 加深感悟

1、学习第一自然段 “无家可归”是什么意思?想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水吗?(播放有关洪水的课件)看到这滔滔的洪水,你想到了什么? 指导:我们能读出洪水的厉害吗?

2、学习第二自然段 (1)、洪水太厉害了,老百姓过着无家可归的悲惨生活。看到这一切,禹是怎么想的,又是怎么做的呢?请小朋友自由读课文第二自然段,用“——”划出大禹怎样想的句子,用“~~~”划出大禹怎样做的句子。 (2)、指名读写大禹怎样想的句子。读后评价:大禹的决心真大! (3)、课文中怎样写他的决心之大的呢? 读了这两句话,你感受最深的是什么?

  你觉得哪些词语最能突出大禹治水的艰辛呢?

  出示:千辛万苦 千山万水 九条大河 九座大山

  指导:读“千辛万苦”能让人一听就觉得大禹吃了很多很多苦;读“千山万水”能让大家感到他走过的山、趟过的水太多了;古人以九为数中最大的,读后面两个词语要读出大河、大山的多。

  把这几个词语放到课文中去读一读,想象:在治水的过程中,禹可能会吃哪些苦?先和同桌的小朋友讨论讨论,再来交流。 吃了这么多的苦,为的是什么呢?

  指导:能通过你的朗读让我们感受他们的辛苦吗?

3、学习第三自然段

1、自由读课文,完成书后填空。大屏幕出示题目,指名填写

2、教师有感情地叙述:13年了,四千多个日日夜夜,禹在干什么?他三次路过家门,说明不止一次有机会回家。“看一看”花的时间长吗?我们来看一段画面(播放禹过家门时,妻儿在身后的课件)他为什么不回头去抱抱儿子呢?他想的是什么?从这里我们可以看出大禹是一个什么样的人?

4、学习第四自然段。

1、大禹治水的结果怎样呢?请小朋友读读课文最后一个自然段,看看你有什么不懂的地方。

2、重点交流: (1)讲解“制服”:小朋友看见过电视上的警察叔叔抓坏人吗?坏人乖乖地跟在警察叔叔后面,这就是被制服了。那课文中谁被谁制服了?老百姓还是无家可归吗?而是过上了——(生齐读:安定的日子) (2)“代代相传”是什么意思?

3、想象:如果你是老百姓,你会对大禹说些什么?

三、总结背诵 回归整体

治水演讲稿共7

《大禹治水》说课稿

------ 合理想象感悟精神

  实验小学侯瑾

  一.说教材

  各位老师好,我说的苏教版二年级第三册的《大禹治水》这篇课文。纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。

  教材中大禹治水的经过是教学的重点,文中并没有过多的描述,仅以“三过家门而不入”的故事补充表现大禹的奉献精神,对此,我抓住教材这一“空白点”,引导学生抓住关键词,寻找想象训练点,在想象感悟中走进人物世界,丰富内心感受。然而,根据二年级学生已有的知识经营,如果仅靠文本内容,我想这是不够丰富的想象,因此,课前我指导学生搜集一些大禹治水时,人们流传的一些故事,帮助学生认识大禹,充分理解文本内容。为了达到更好的教学效果 ,多媒体课件也是我教学中不可缺少的条件,它有助于渲染场景,激发学生的感情。

  二.说目的

  根据学生的年龄和认知特点,结合本单元“感悟英雄人物的伟大”的训练重点,我拟定了认知、智能、情感三方面的教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;

2、学会本课生字,读准两个多音字,理解由生字组成的词语,写好生字;

3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

  理解课文的第二小节,了解大禹是如何治水的。是教学的重点,在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,是教学的难点。

  三.说教法

  根据对教材的分析研究,我发现本课在写作上很有特点。除了首尾段对比,突出重点之外,数量词的运用对突出大禹一心为公,无私奉献的精神十分明显。因此,本课的教学我打算抓住文中一些关键数量词,借助多媒体课件的直观形象画面,动口、动脑,展开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到思想上的启迪,情感上的升华。

  这一课,我分二课时教学。第一课时,学习生字词,读通、读好每一自然段,初步感知大禹是我国古代的英雄人物;第二课时:精读课文,捕捉关键数量词,从中感悟大禹治水的艰辛感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。下面我重点说一说第二课时的教学。

  四.说过程

  第二课时的教学,我分为四个部分。

①第一部分,从标题入手,质疑问难,激发阅读兴趣

  点生读并思考:大禹治理的是怎样的一场洪水?你是从哪里感受到的?(这里我出示课件帮助学生直观感受)(学生重点抓住“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”等词来体会。题目是文章的眼睛,隐含着文章的主旨。紧接下来板书课题《大禹治水》,介绍大禹的名字并解题,此处的“治水”治的是洪水,也就是疏通水道,消除水患的意思。

  叶圣陶说过:“学语文要靠自己读书,自己领悟”为此我创设这样的情境。如果此时你置身其中有什么感受?这个环节的设计是想引导学生换位思考去体会课文内容,谈自己的感悟。培养学生口语表达能力。 当学生真正领悟到了洪水给人们带来的苦难。指导学生有感情朗读课文,升华感情,为大禹敢于下决心治理洪水作下情感铺垫。

②第二部分,解读数量词,切入合理想象,感受大禹精神

  新课标指出:“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,教学中我紧扣关键词“千辛万苦”,让学生想象大禹在治水的时候,遇到了哪些困难?老师适时引导,“假如大禹在治水中渴了怎么办?饿了怎么办?累了又怎么办?”

  在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满,在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。圈出数量词“九条、九座” ,此时,让学生谈谈自己对大禹的看法。这样,大禹不怕吃苦,顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”亚里斯多德也曾指出:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在语文教学中,我们应该充分挖掘教材因素,寻求训练点,利用想象来拓展学生思维的空间,培养其思维的广远性、深刻性和创造性。课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑,教材中并没有进行过多的描述,这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。我抓住这一“空白”,鼓励学生大胆体验和想像感人的语言、精彩的场面、美好的情感等,然后把自己的理解与想像表达出来。这段内容的教学,主要抓住关键词语,来看一串数字:大禹在外治水13年,曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是什么样子。这里我先和学生一起算了一笔账,一年365天,13 年,四千多个日日夜夜中,大禹曾三过家门而不入,如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?

  假如你是他的妻子或家人,你又会怎么想?如果你是他的邻居,13 年没见他回过家, 你又会怎么想?假如你是大禹,初次路过家门时会想些什么?第二次,第三次呢?十多年来都不曾见过自己的儿子,大禹是狠心的父亲吗?一连串的追问,典型场景的渲染,关键时候老师的引导,一次次拨动学生的心弦,使学生成功地步入角色,走进文本,激发起表达的欲望,从而在积极的情感体验中展开想象的翅膀,在交流中内化语言,发展思维,升华了对人物的崇敬之情,达到入境、动情、达理。

③总结延伸 激发感情

  课文第四小节写道:“洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。从此,大禹的名字代代相传。”这段的教学,我抓住关键词“代代相传”。首先、我引导学生观看课本中洪水被制服后一片山清水秀、

  轻舟漫游,反映人民生活安居乐业情景的插图,同时再次与压题画洪水泛滥图形成鲜明的对比。在对比中让学生进一步认识到大禹的功劳。这时,启发学生说说,大家对大禹会说些什么感激的话呢?最后,老师总结:“像大禹这样,一心为人民办好事,才是真正的英雄!大家永远不会忘记他!他的故事一传十,十传百!从几千年前就一直流传到今天,而且会一代一代的传下去,这就是代代相传!你愿意把这治水英雄的故事传下去吗?回家把这个故事告诉给父母听,或者弟弟妹妹听。如此激情,大禹的顽强意志、献身精神、高大形象就此已经深深地印在孩子们的脑中。

④留疑感悟

  课文学完了,我留下疑问为什么课文开头叫禹,课文最后又叫大禹呢?从标题入手从标题结束本课,同时也作为本课的作业设计。

  整个教学过程中,一系列的数量词的捕捉联系了学生的三次想象。第一次是在大禹决心治水时,第二次是在大禹治水过程中,第三次是在大禹治水成功以后。三次想象一脉相承,不仅拓展了学生想象的空间,培养了学生的语言表达能力,而且促使学生加深了对大禹这一人物形象的理解,受到一次爱他人、爱人民生命财产的高尚道德品质教育。

《大禹治水》说课稿

  实

  验

  小

  学

  侯瑾

《大禹治水》教学设计

  实

  验

  小

  学

  侯瑾

治水演讲稿共8

  治水公园

  一年一度的春游又来了,在四月二日这天,我们学校组织全体师生在这个阳光明媚的早晨去春游,我班的目的地是防洪大坝——治水公园。

  春回大地,万物复苏,莺歌燕舞,百花齐放。一路上,春风拂面,小草欢快地伸了伸懒腰,小花羞涩地舒展了自己的花瓣,万物都沉浸在春天到来的喜悦中。我们也不例外,脸上洋溢这欢快的笑容。汽车顺着江滨路开往治水公园。远远的,我就看见一座银灰色的大坝,横卧在大地上真像一条巨龙,我想:有了防洪大坝,临海人民也就不用怕洪水了。

  翻过大坝,我们来到治水公园。引入我们眼帘的是满目的绿色:深的、浅的、明的、暗的。恐怕只有画家才能写下那么多绿颜色了吧?我们放下装满零食的书包,绕着中间的?小岛?走了一圈。回到原地,我们休息了一会儿,吃了点零食。老师就说:?猪!就知道吃!跟我到‘小岛’上去!?于是,我们起身跟着老师去了‘小岛’,我们走啊走,走到一个上坡,我们就大喊:?杀啊!冲啊!拿下‘597高地’。到了坡顶,我们玩了一会,又起身下去,我身上像装了加速器似的,?呼?地一下跑了下去,?What??原来下面就是我们进?小岛?的出发点。?好像走迷宫啊!?我大叫。后来,老师来了,说:?每个小组选择一棵树,拍照!?我们立刻找了一棵好树,站在旁边。拍完照后,我们回到?霸占地区?继续吃零食,最后我们就带着依依不舍的心情回学校了。

  时间过得真快,转眼就要走了。我一次又一次地回头看治水公园,直到看不见才罢休。

治水演讲稿共9

10.奉献

  详备人:韩芳 大禹治水

  教学目标:

1.理解课文内容,知道大禹治水的故事,感受大禹的献身精神。

2.认字8个,写字7个。学习多音字“处”。继续练习独立识字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点

  有感情地朗读课文,了解大禹“三国家门而不入”的原因。 教学难点:

  体会文中重点词句,学习大禹治服洪水的顽强意志和公而忘私的献身精神。 教具准备 小黑板 课时安排 两课时 第一课时 教学目标

1.学会本课的生字和新词。 2.读通课文,了解课文大意。 教学过程

一、谈话导入

1.世界上许多民族都有关于洪水的传说,洪水泛滥时一定特别严重,所以才产生了“洪水猛兽”这个成语认为洪水比猛兽更为可怕。大禹治理水患,让大家安居乐业,得到了许多部落的共同拥戴,继舜而成为部落的领袖,今天就让我们走进这位领袖。

2.板书课题,齐读课题,简介禹。 3.课题质疑,读了课题你想知道什么?

二、初读课文

1.按自己喜欢的方式自由读课文,要求: (1)读准字音,读通句子。

(2)思考:课文主要写了一件什么事?

(3)按照事情的起因、经过、结果,把课文分成三部分,说说每个部分主要写了什么? 2.检查生字和词语,强调要点。 (1)字音:“塞”为多音字。

(2)字形:“荒”字的中间是“亡”,不要多一点。 3.出示本课词语,读中巩固。

三、再读课文,了解课文大意

1.轮流读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了他什么事? 2.集中交流。

  第二课时

  教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福

  的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点

  学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解大英雄的由来。 教学过程

一、回忆导入,明确目标。

1.同学们这节课我们继续学习《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道了什么?

2.过渡:洪水究竟有多大?大禹是怎样制服洪水的呢?为什么大禹会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?这节课我们来一起解决这些问题。

二、学习课文,认识大禹

(一)学习课文第一自然段。

1.自由读课文,说说你读懂了哪些内容。 2.交流汇报。

3.指导朗读。看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? 4.想象:通过朗读,你仿佛看到了什么

  过渡:洪水如此猛烈,造成的灾难如此严重,老百姓过着四处逃荒的悲惨生活。鲧偷了息壤去堵洪水,却被天帝处死。鲧在临终前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。禹又是怎样治理洪水的呢?

(二)学习课文

二、

三、四自然段。

1.指名读

2、

3、4自然段,说一说大禹是怎样治水的?找出描写大禹治理洪水的句子,多读几遍。 2.知名反馈。

3.自由读课文,把令自己感动的地方找出来,并说说自己受感动的原因。

4.出示句子,指导朗读。

5.想象:大禹在治水的过程中遇到了什么困难?找一找,从哪些地方可以看出大禹治水的艰辛? 6.出示小黑板。

  为了治水,禹三十岁------结婚,在家--------住了四天,------告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,---------顾不得进去看一看。 (1) 口头填空。

(2) 分组讨论:从所填的这些词中,你体会到了什么? (3) 引导学生想象大禹三次经过家门的情形,说说他心里是怎样想的?

5.交流汇报,此时你认为大禹是怎样的一个人?。 6.指导朗读。

(三)学习第五自然段。

1.齐读第五自然段。

2.启发学生想象:洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。想一想大地呈现怎样的景象? 3.交流反馈,此时,你想对大禹说什么?

4.思考讨论:禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”?

5.集体反馈,教师点拨。

四、回归整体,拓展延伸。 1.读一读自己喜欢的段落。 2.学了这篇课文,你想说什么?

五、总结全文

  大禹为了治理水患,十年之间,居然三次经过家门而顾不得进去看一看,他的这种公而忘私、一心为民的奉献精神真是令人敬佩。在我们的社会主义建设中,更需要这样的人民公仆。我们小学生也应该从小树立这种大公无私的思想。 板书设计

  教学反思

  炮手

  教学目标

1.学会本课的生字和词语,掌握多音字。

2.理解课文内容,体会炮手为了国家的利益,从作战的全局着想,二牺牲“小我”的精神。

3.抓住人物对话和神态,理解说话时的心情,从而有感情地朗读课文。

4.分角色朗读课文,体会炮手为国家,为人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神。

5.续写“战争结束后,炮手回到了故乡??”,学习运用对比的手法。 教学重点

  围绕“炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮?”展开讨论,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。 教学难点

  从文中找出表现炮手神态变化的句子,体会他当时的心情。 教具准备 小黑板 教学课时 两课时

  第一课时

  教学目标

1.学会本课的生字和词语。 2.初步接触课文,理清课文脉络。 教学过程

一、导入新课

1.谈话:有人说:“家是一张床,累了的时候,可以躺上去,美美的睡一觉。”有人说:“家是人生的港湾,当暴风雨来临时,它会无私地为你抵挡风雨的袭击。”所以我们每个人都希望拥有一个美好的家,可是今天的这位炮手却亲手毁了自己的家。 2.板书课题。 3.质疑课题。

二、初读课文,认识生字词语。 1.出示自渎要求。

(1) 读准字音,读通句子。

(2) 画出不理解的词语,联系上下文或通过工具书解决。

2.交流学习成果。

(1) 出示词语,开火车认读。

(2) 按自己喜欢的方式读课文,重点纠正以下读音。

  颤:多音字。 应:多音字。 (3) 理解词语。 3.指导写字。

三、再读课文,理清课文脉络。

1.指名读课文,说说课文主要讲了一件什么事? 2.指名汇报。

四、课堂小结

  可敬的炮手为了祖国人民的利益,为了把入侵者赶出自己的家园,毅然炸毁了自己唯一的财产,多么伟大呀!他的决定是毅然的,然而他的内心是矛盾的,下节课我们继续学习。 第二课时 教学目标

1.引导从任务的神态、语言、动作的对比中体会人物心理感受。

2.感悟人物高贵的品质,引导学生入情入境地朗读。 教学过程

一、复习导入

  说说课文主要讲了一件什么事?

二、再读分析,走进文本

1.同学们,你们认为一位优秀的炮手应该是什么样的?那文中的炮手是一位优秀的炮手吗?你从文中什么地方可以看出来?请大家用心读课文,把有关句子画下来。 2.学生反馈信息。

  引导学生找出下面三个句子。

  他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。

“干得好,伙计!这座农舍看来不太结实,它全垮了!” “那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。

3.指名读这三个句子,读出感情,体会这是一位优秀的炮手。 过渡:炮手知道那是自己家的房子,可为了自己的祖国,还是向房子开了炮。我想,让他亲手炸毁自己的房子,他的心里一定非常难过,他肯定时进行了激烈的思想斗争才做出决定的。那就请同学们用心再读课文,找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子,把他们画下来,同桌互相读一读。 (1) 出示句子,齐读。

(2)联系上下文分组讨论:为什么炮手的脸色会发生这样的变化呢?通过他的神态变化,大家想一想炮手当时经历了一个什么样的心理历程?

(3)分组讨论,老师巡视点拨指导。 (4)全班集中交流。

5.是啊,炮手的心情是复杂的,他心通,他舍不得,却又不得不炸毁自己的房子。让我们一起来有感情地朗读课文,体会炮手这种矛盾的心理。 6.指导分角色朗读课文。

三、回归整体

  读一读课文中最让你感动的段落。

四、总结全文,拓展思维 1.出示句子,指名读。

“请您原谅,将军。”炮手低沉的说,“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。” 想一想:将军听后,会怎么说?怎么做? (1) 鼓励学生充分想象。 (2) 指名交流。

2.总结全文。出示句子,指名填空,说说炮手给你留下了怎样的印象。

  你是一位----------------的炮手。

五、小练笔

  战争结束了,士兵们可以回到故乡与乡亲们团聚了,想想炮手回到故乡后会发生什么事?心情又是怎样的呢?试着写一写。 板书设计

  教学反思

  11 书信

  给家乡孩子的信

  教学目标

1.有感情地朗读课文,懂得书信的一般格式,摘抄并背诵自己认为重要的语句。

2.能够抓住正文的重点,围绕中心句理解一段话的意思。 3.体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,领悟生

  命的意义在于奉献,而不在于享受的深刻道理。 4.学会本课的生字和词语。 教学重点

  了解巴金给家乡孩子写信的内容,体会巴金所说的话的意思。 教学难点

  能够抓住正文的重点,围绕中心句理解一段话的意思,理解含义深刻的句子。 教具准备 小黑板 教学课时 两课时

  第一课时

  教学目标

1.学习本课的生字、词语,了解巴金。 2.通读感知课文,了解信的内容。 教学过程:

一、谈话导入:

  1.你想与远方的朋友联系,会采取什么方式?

  过渡语:书信是传达信息,沟通思想,交流感情的重要方式。在网络非常发达的今天,书信从过去的信封信纸,发展为E-mail,但不管形式又怎样的变化,书信在人们的生活中,发挥着不可替代的作用。今天就让我们走进一位老人的一封信。

2.教师板书课题,齐读课题。

3.课题质疑。

4.检查预习,通过预习你们对巴金了解多少呢?

  过渡:从介绍中,我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。就是这样一位文坛巨匠,87岁时写给家乡孩子的一封回信,你知道他写作的动力是什么吗?那么这篇课文又对他家乡孩子说了什么?请同学们带着这个问题自由读课文,注意将课文读正确、流利。不认识、不懂的字词可以用你手中的词典查一查。

二、初读课文,整体感知 1.提出初读要求。

(1)按自己的习惯自己的速度读课文,要求读准字音,读通句子。

(2)联系上下文或借助工具书理解词语的意思。 (3)想一想信主要写了几个方面的内容。 2.学生按要求自学。 3.检查预习效果。

(1)出示词语,指名认读。 (2)理解词语。

三、再读课文,整体感知

1.指名分段读课文,说说信主要写了几方面的内容。 2.指名反馈。 3.齐读课文。

四、指导书写生字。

  献:左右结构。由“南”和“犬”组成。写时注意“犬”,不要丢掉一点。

  宽:上下结构。不要误认为是上中下结构。 第二课时 教学目标

1.继续学习课文,体会生命的意义,体会作家巴金对家乡孩子的关心和热爱。

2.总结全文,了解书信的一般格式。

3.有感情地朗读课文,摘抄并背诵自己认为重要的语句。 教学过程

一、复习导入 1. 指名分段读课文。

  2. 想一想,这封信最打动你的是哪些地方?从中你对巴金有了哪些了解。

二、再读分析,围绕中心问题,展开学习。 1.分组讨论,在组内交流。 2.集中交流汇报。

3.学生选读其中感受最深的段落,进一步加深对巴金老人的了解。

4.同桌练读,评议。 5.请朗读好的同学示范。 6.指名汇报读,师生评议。 7.齐读体会。

三、总结全文

1.齐读最后两个自然段。 2.说说你读懂了什么内容。

3.启发学生想象:当你看到巴金老人的回信时,你最相对这

  位老人说些什么?

四、拓展延伸

  你觉得巴金是个怎样的人,读了这封信后你们有什么感受?

五、课堂小结

  一代文学巨匠巴金老人就是这样一个一生只求奉献,不求索取的人。他的精神将激励着我们前进。 板书设计

  课后反思

  信

  教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。激发对自然万物的关注和热爱,知道信是连接人与人心灵的纽带

2、认字1个,写字4个。学习新部首“川”子部。继续练习独立识字。

3.理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵”等词语在诗中的意思。 教学重点

  通过朗读知道“我”都给谁写信和为什么写信,进一步了解信的作用,体会作者的思想感情。 教学难点

  正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵课文。 教具准备 小黑板 教学课时 两课时 第一课时 教学目标

1.学会本课的生字和新词。 2.初步感知诗歌,了解诗歌大意。 教学过程:

一、直接导入新课。

1.导言:板书:“信”,它是由单人旁和“言”字组成。实际上就是指的人在说话。前两节课我们学习了巴金老人给家乡的孩子们写的一封信,信中教育孩子们生命的意义在于奉献,信中感情真挚,让我们体会到这位文学巨匠的崇高思想。让我们读来真是受益匪浅。今天我们继续学习一首小诗《信》。

2.板书课题,集体读。 3.课题质疑。

二、初读感知,了解诗歌大意 1.提出自学要求。

(1)按自己喜欢的方式自由读诗歌,读准字音,读通句子。

(2)联系上下文或借助工具书理解不懂的词语。 (3)标画小节,与同桌互读诗歌,说说每小节主要讲了什么? 2.学生自学。 3.检查自学效果。

(1)出示本课词语,指名认读。 (2)理解词语。

(3)指名朗读诗歌,集体评议,再集体朗读。

三、整体感知,理清条理。

1.学生再读诗歌,说说各小节的主要内容。 2.指名反馈。

3.引导学生进行归纳整理,把诗分成三部分。 4.分节有感情朗读。

四、课堂小结

《信》这首诗歌主要介绍了信的功能和作用。告诉我们信是人与人心灵的纽带。下节课我们继续学习。 第二课时 教学目标

1.体会诗的内容和情感,了解信是真情实感的流露,是人与人之间心灵的纽带。

2.总结全文,拓展延伸,说说自己想给谁写信,想写什么? 教学过程

一、检查复习。 指名分节读诗歌。

二、学习诗歌内容,体会诗的意思

1.学习第一小节。

(1) 指名读第一小节,说说你读懂了什么? (2) 学生反馈。 (3) 知道朗读和背诵。 2.学习第2至第5小节。

(1) 自读第2至第5小节,分组思考讨论:“我”想替谁给谁写?写了什么? (2) 学生自学讨论。

(3) 学生汇报,老师及时小节,帮助学生理解诗歌内容。 (4) 选择自己最喜欢的小节朗读。 (5) 齐读第2至第5小节。 3.学习第6小节。 (1) 男生读第6小节。 (2) 提出不理解的问题。 (3) 学生讨论,交流汇报。

(4) 指导朗读,联系实际想一想:书信有什么作用?

三、总结全文,拓展延伸 1.知道有感情朗读诗歌。

2.启发学生想象:你愿意给谁写信?写什么? 3.展示成果。

4.老师总结:信,是不可缺少的通讯工具。它可以拉近我们的距离,传递各方面的信息,交流彼此的情感。 板书设计

  教学反思

12.走进森林

  美丽的小兴安岭

  教学目标:

  1.认识本课的17个生字,学会其中的15个字。能正确读写下列词语:抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.学习课文,使学生了解我国东北的小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

  4.体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 教学重点

  读课文的第二部分,感受小兴安岭一年四季景色都是美丽、诱人的,了解那里有丰富的物产,产生喜爱之情。

  教学难点

  了解作者的观察顺序,以及抓住特点把景物写具体的写作方法。 教具准备 小黑板 教学课时 两课时 第一课时 教学目标

1.初读课文,学习本课的生字、新词,理清文章的脉络。 2.整体感知小兴安岭的特点。 3.了解作者的观察顺序。 教学过程:

一、谈话导入 1谈话

  同学生,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰,欣赏过它的秀丽和险峻;我们曾看见过高山上的瀑布,感受过它的雄伟与壮丽。今天就让我们一起走进森林,走进小兴安岭,领略一下它的美丽与富饶。 2板书课题:美丽的小兴安岭 3齐读课题

  总结:这篇文章就在我们的语文书118页,找到了吗?不着急读,听老师读课文,你就会听有收获,而且越听越会感觉

  到小兴安岭离我们近了,更近了??

二、初读课文 1.范读课文

  出示倾听要求:(1)按照自己的倾听习惯一边读一边和生字交朋友,(2)一边听一边去感受作者是怎样描写出小兴安岭的美的。

2.检查听读情况。

(1)出示本课词语,开火车认读。

(2)课文主要是从哪几个方面介绍小兴安岭的?

三、再读课文,整体感知。

  1.学生自读课文,要求把课文分成三部分。 2.指名反馈,集体评议。

3.分段读课文,加深对各部分内容的整体感知。

4.指名读课文第二部分,其他同学思考:这部分作者是按照什么顺序观察的。 5.指名反馈。

四、课堂小结

  同学们,小兴安岭是祖国的森林宝库,那里一年四季景色优美,物产丰富。下节课,我们继续跟随坐着走进小兴安岭,领略小兴安岭的美丽、富饶。 第二课时 教学目标

1.深入理解课文,了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景

  色特点,体会小兴安岭丰富的物产。

2.总结全文,了解作者抓住特点把景物写具体的方法,激发学生热爱大自然,热爱祖国壮丽山河的思想感情。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

一、巩固旧知,引入新课 1.出示课文内容,指名反馈。

  小兴安岭在我国----部,是一座----------的大花园,也是一座--------的宝库。作者按照--------------的顺序具体介绍了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。

  2谈谈小兴安岭是个怎样的地方?课文中那个自然段概括了文章的中心内容?

  3哪位同学愿意读第六自然段,其他同学思考:这句话把小兴安岭比作了什么?

  为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库,请我们走进课文寻找答案。

二、再读分析,读中感悟

(一)学习第二自然段

  师:首先让迎着春天的脚步,走进春天去寻找美!谁来读读课文的第二自然段,其他同学仔细听,一起去发现小兴安岭的春天美在哪儿? 1指名读第二自然段。 2汇报交流。

  过渡:是呀,春姑娘已经给小兴安岭披上了绿色的新装,你

  21

  和作者都喜欢这生机盎然的绿色,那你们知道“抽出”是什么意思吗?

3.理解“抽出”的意思。

  过渡语:这就是春天的脚步,转眼间,田野、山川??就连我们的梦都已被染绿。一个“抽出”就让我们体会到了小兴安岭春天勃勃的生机,作者真是妙笔生花啊。我们有声有色的读一读吧。

4.默读课文,找一找小兴安岭的春天还美在哪儿? 5.全班汇报。

  过渡语:小兴安岭的春天美在树木,因为它生机勃勃;美在小溪、美在小鹿、美在原木,因为有了它们,小兴安岭这绿色的海洋,更加充满了生机与活力。你喜欢小兴安岭的春天吗?那就把你的感情释放出来吧! 6.指导朗读。(齐读第二自然段)

  过渡语:听着大家的朗读,同学们好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里,我们还没看够春天的呢,小兴安岭的夏天已经悄悄地来到了我们每个人的身边,让我们跟着夏天灿烂的阳光再次走进美丽的小兴安岭。

(二)学习第三自然段

  那么小兴安岭的夏天又美在哪儿呢?请女同学们读课文的第三自然段,男同学来欣赏小兴安岭的夏天美在哪儿。 过渡语:夏天,野花盛开,漫山遍野,到处都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树,因为它枝繁叶茂;美在浓雾、美在阳

  22

  光、美在鲜花,因为有了它们,小兴安岭这一片大森林,更加散发出无穷的魅力。你认为小兴安岭的夏天美吗?请你把美的感觉读出来吧! 4指导朗读

(三)自学

四、五自然段

1.出示自学要求,小结读书方法。

(1)先读课文,找出作者抓住了哪些景物来写小兴安岭春天很美丽。

(2)抓住了重点词句进行理解。

(3)通过感情朗读,体会小兴安岭秋天和冬天的美。 2.检查自学情况(读课文) (1)秋天的树怎样?落叶怎样?

(2)想象“落叶在林间飞舞”是怎样的景象

  过渡语:秋天是成熟的季节,丰收的季节,秋天的小兴安岭向我们奉献了什么? ( )的山葡萄 ( )的榛子 ( )的蘑菇和木耳 ( )的人参

  总结:此时的我仿佛看到了落叶在飞舞,也仿佛看到了小兴安岭奉献给我们那数不清的珍贵物产,秋天的小兴安岭向我们展示了它独特的美,那冬天的小兴安岭又有哪些特点呢? (3)冬天的雪花怎么样?

(4)两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情,大风大雪使小动物也不能活动了,看看此时的他们在做什么?

  23

(5)选择自己喜欢的段落个性化朗读。

  总结:同学们,小兴安岭四季各不相同,我们在感受四季美时处处都可以看到什么景物?下面请我们再次走进小兴安岭去感受它的壮观吧。 3.学习第一自然段。 (1)齐读第一自然段。

(2)思考:这些树木在不同的季节各有什么特点? 总结:正因为树木才使得小兴安岭景色诱人,物产丰富;正因为树木,小兴安岭才美得生机勃勃,实实在在。让我们通过朗读再来体会一下这些树木在不同季节的特点。

三、回归整体

  从大家的朗读中老师知道了,春天是万物复苏的美,夏天是繁茂浓郁的美,秋天是硕果累累的美,冬天是白雪皑皑的美。你最喜欢哪个季节,带着自己的感受大声朗读。

四、拓展延伸

1.过渡语:小兴安岭的一年四季都是美的,每当初春,枝新叶绿,雪融溪满,生机勃勃,到处流淌着浓浓的绿意;时至盛夏,阳光灿烂,枝繁叶茂,各种盛开的野花把小兴安岭装扮成一个美丽的大花坛;深秋来临,果实累累,落叶在林间飞舞,无边的森林尽是宝藏;秋去冬来,雪压枝头,银装素裹,洁白的雪花随风而舞,整个小兴安岭变成了童话般的世界。

2.引导学生想象。

  24

  过渡语:同学们,小兴安岭之旅令人难忘。此时此刻,如果我们走进森林,你想对小兴安岭说些什么?

五、课堂小结

  学完课文让人由衷地感叹:小兴安岭太美了!让人仿佛走进了一座大花园中。这么美的祖国大好河山,我们还有什么理由不去热爱她呢?我们也更应该用自己的双手去建设她,去保护她,让她变得更加美丽富饶!当然这个宝库正等着我们去欣赏,去开发,当然更需要我们的保护。 板书设计

  教学反思

  失踪的森林王国

  教学目标:

1.学习并掌握本课的生字、新词。

2.理解课文内容,了解森林王国失踪的原因和后果。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  25

4.激发学生热爱、保护自然环境的思想感情。树立环境保护意识。 教学重点

  通过读课文,了解森林王国失踪的原因及后果,使学生树立环保意识,进一步激发学生热爱大自然、保护森林的思想感情。 教学难点

  启发学生展开想象:森林王国消失后,那里会变成什么样? 教具准备 小黑板 教学课时 两课时 第一课时 教学目标

1.学会本课的生字和新词。

2.初步感知课文,用文中的话概括课文内容。 3.有感情朗读课文。 教学过程:

一、激趣导入。 1.谈话。

  在很久很久以前,有一个美丽富饶的森林王国,那里四季花开,野果缀满枝头,人人见到都垂涎欲滴;那里小动物们健康快乐,百姓安居乐业,森林里随处都可以听见爽朗的笑声和悦耳的歌声。可是一天森林王国消失的无影无踪,这是什么原因呢?今天就让我们一起学习《失踪的森林王国》。

  26

2.板书课题,齐读课题。 3.课题质疑。

二、初读课文,了解课文大意 1.提出自学要求。

(1)按自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。 (2)联系上下文或借助工具书理解不懂得词语。 2.学生按步骤进行自学实践活动。 3.检查自学效果。

4.指名轮读课文,其他同学思考:课文主要讲了一件什么事情? 5.指名反馈。

三、再读课文,

1.默读课文,边读边思考:课文共有几个自然段,写了哪几部分的内容? 2.指名反馈。

四、学习生字。

1.小组内交流生字字形的识记方法。 2.重点提示:

  综:与“综”比较记忆。 联:左右结构。与“连”区别。

五、课堂小结

  第二课时

  教学目标

1.继续学习课文,了解森林王国失踪的原因和后果。

  27

2.总结课文,使学生树立环保意识,激发学生保护森林、热爱大自然的思想感情。 教学过程

一、复习导入

1.谈话:通过上节课的学习,谁来说说你学到了什么? 2.过渡:这节课,我们继续学习课文。

二、学习课文内容 1.学习第一部分。

(1)指名读第

1、2自然段,说说森林王国原来是什么样子的?

(2)思考讨论:为什么会有一派安居乐业、幸福祥和的景象呢?

(3)指名反馈。

(4)指导有感情地朗读。 2.学习第二部分。 (1)指名读第3自然段。

(2)出示老国王的话,说说自己的体会。 (3)自由交谈。

(4)过渡语:儿子听从老国王的劝告了吗?事情的发展又是怎样的呢? 3.学习第三部分。

(1)默读课文第4到第13自然段。出示自学提示: 新型王国是怎样建造起来的?

  新型王国建造好后,发生了哪些不愉快的事情? 从课文中画出百姓们的反应,从中能体会什么?

  28

  结果怎样?

(2)学生按自学提示自学,然后把学习情况在小组内交流汇报。

(3)全班集中汇报。

(4)启发学生思考:你想对国王说些什么?

三、拓展延伸

1.读了课文,你有什么感悟?

2.启发学生想象:森林王国消失后,那里怎么样了?

四、课堂小结

  同学们,森林是人类的保护神,它可以防沙尘暴,可以防止水土流失,因此,我们要积极行动起来,保护大森林,多植树造林,时刻加强环保意识。

  板书设计

  教学反思

  29

治水演讲稿共10

15、

  大禹治水

  教材分析

《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说:古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的办法制服了洪水,让老百姓过上安定的日子。在这个故事中,我们可以通过“大禹三过家门而不入”感受他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序,依循“治水前——治水——治水后”的线索,展开了大禹为人民谋利益的感人形象。 学情分析

《大禹治水》的故事可谓家喻户晓,学生并不陌生,学习起来应该很感兴趣。课文篇幅短小,顺序性强,学生可借助拼音拼读生字词和句子,在此基础上理解课文内容。 教学目标

1.学会本课的生字,读准2个多音字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道大禹治水采用的科学方法,并能按顺序说清楚。 4.能根据背诵提纲背诵课文。

5.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 重点难点

  重点:学会本课的生字,认识2个多音字,1个偏旁。

  难点:感受大禹一心为公、无私奉献的精神,体会他的顽强意志。

  第一课时

  课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识课文中的生字。学会“治、制、形、洪”5个字。 3.了解课文的主要内容。 重点难点

  重点:正确、流利地朗读课文,认识生字。 难点:了解课文的主要内容。 教学准备

  教师:生字词卡片

  学生:查找并阅读与大禹有关的文章。 教学过程

一、揭示课程

1.师:在浙江的绍兴,有个禹陵,还有个禹庙,那是为了纪念一位英雄而建的。他是谁呢?(学生回答)

2.师:对,今天我们来学习一篇课文,一起来认识这位我国古代传说中的为民造福的治水英雄。(板书“大禹”,指名读“大禹”)

3.师:有谁了解大禹吗?(学生根据自己课外搜集的资料,介绍大禹)

二、初读课文,读通课文 1. 师:请小朋友们自由地朗读课文,标出自然段序号,读准字音,读通句子。(学生标自然段序号,自读课文,画出生字词)

  2. 师:你记住了哪些生字?(学生交流识记生字的方法并认读生字) 3. 师:(出示“淹没”、“冲倒”)这两个词你会读吗?(学生认读)“没、倒”是多音字,它们分别还读什么音?你会组词吗?(学生交流,师在黑板一角板书,加深印象)

  4. 师:课文共有几个自然段?(学生回答)

  师:谁能把字读准,把句子读通顺?(学生分自然段读,教师根据学生的情况适时指导,如“姓、形”等后鼻音,长句子的朗读)

  师:课文正好4个自然段,我们分小组来比赛读好不好?(分小组读)

三、再读课文,了解大意

1.师:请小朋友们再读书,边读边想,课文说了一件什么事?(学生再读课文,思考课文主要讲了一件什么事,思考课文主要讲了一件什么事)(学生交流,答出“大禹治水”即可,要求不用过高。教师把板书补充完整:“大禹——治水”) 2.师:治水的治是“”,“治”还可以组成哪些词?(组词:治理、治病、治安)

3.师:围绕治水这件事,课文先写什么,再写什么,最后写了什么?(可让学生一段一段地读,并概括每段分别写了什么)

  第1自然段讲的是洪水泛滥,给百姓带来了极大的灾难。第2自然段讲的是大禹带领老百姓治理洪水的经过。第3自然段讲的是大禹为了治理洪水,三过家门而不入。第4自然段讲的是百姓非常感激这位制服洪水的伟大英雄。

4.师:洪水被大禹制服了。“制服”的“制”怎么记?可以组成什么词?(组词:制服、制度、克制)

5.师:大禹是如何成功制服洪水的呢?下节课我们接着学。

四、书写生字

1.师:今天,我们要学写五个生字。(出示生字卡片,学生开火车读) 2.范写“害、形”。

五、作业设计

1.练习书写“治、制、害、形、洪”。 2.多音字组词。

  没mo(

)

  mei(

) 倒dao(

)

  dao(

)

六、课外拓展

  阅读中国古代传说,如《精卫填海》等。 教学反思

  第二课时

  课时目标

1.能根据课文的内容,展开合理的想象。

2.知道大禹治水采用的科学方法,并能按顺序说清楚。

3.知道“三过家门而不入”的来历,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 4.会写“伟、被、理、姓”五个生字及“衣字旁”。 重点难点

  重点:在阅读中加深理解和感受。 难点:从词句中体会文章的思想感情。 教学准备

  教师:1.有关洪水的课件。

2.第3自然段的填空。 教学过程

一、录像导入,学习第1自然段

1.师:在上课之前,先请小朋友们看一段录像。(播放洪水的课件)

  你看到了什么,听到了什么?(学生交流)小朋友们,这就是课文中所描写的情景,老师相信大家一定有很多感受,那就请大家用读的方式来表达自己的感情。(学生自读第1自然段)

2.师:上节课我们通过读书了解到,第1自然段写了洪水的凶猛。刚才小朋友在读书时,是怎样读出洪水的凶猛的呢?(学生交流,在学生发言的基础上教师再补充,指导读好重点词“滔滔、冲倒、淹没”) 3.学生个别读第1自然段,齐读第1自然段。

4.师:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡的悲惨生活。为了拯救天下苦难的百姓,大禹挺身而出了,他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第2自然段。

二、学习第2自然段

1.师:请小朋友自读第2自然段,思考:大禹下决心要治理洪水,他先干了什么,后个了什么?(学生交流)

(师随机总结并板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海) 2.师:(指板书)大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢?

  师:大禹先充分地调查研究。(板书:在“走遍、察看”的前面添上“先) 师:“他吃尽了千辛万苦,走遍了万水千山”这里的“千、万”是不是真的指一千个、一万个?它们说明了什么?(说明大禹为治洪水付出了艰苦的劳动)谁能把这句话读好,读出大禹治水的艰辛。(指名读) 师:大禹在调查研究的基础上再挖九条大河,劈开了九座大山。(板书:再) 师:“挖通了九条大河、劈开了九座大山”中的“九”是不是指真的九条、九座呢?这又是为了说明什么?(学生交流:说明治理洪水的工程浩大)谁来读这句话?(指名读) 师:最后,(板书:最后)大禹终于引导洪水流入了大海。他是采用科学、合理的方法治理洪水的,所以成功了。 3 师:你能看着板书,按顺序说说大禹是怎样治水的吗?

(先练习,也可同桌互相说,再指名说)

三、学习第3自然段

1.师:大禹在外治水很长时间,期间还有个非常有名的故事。(指名朗读第3自然段)

  出示填空:禹在外治水(

)年,曾经(

)次路过自己的家门,但他(

)次也没有进去看一看。禹的儿子(

)多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

2. 师:请小朋友们观察插图,并想想,你从“13年、三次、一次、十多岁”

  这些词中感受到了什么?(学生交流)

  3 .师:是啊,大禹为了大家的利益二牺牲个人利益。后人用一个词语概括

  了这个故事,叫做“三过家门而不入”,现在,人们常用这个词语,赞扬像大禹一样顾大家的无私奉献的人。

四、学习第4自然段

1.师:大禹坚持不懈地治理洪水,结果怎么样了?让我们来看一看。 2.(多媒体展示情景)理解:“制服”、“安定”。

3.师:老百姓过上了安定的日子,非常感激禹。他们是怎么做的?什么叫“代代相传”呢?(指名读第4自然段)

五、背诵课文。

1.师生共同理清课文的写作顺序。

  治水前(第1自然段)——治水中(第2自然段、第3自然段)——治水后(第4自然段) 2.师提示,生试背。

六、书写生字

1. 师:我们还剩下五个生字要学习。

  学生说说如何识记“伟、理、通、信”。 重点指导学生识记“被”,衣字旁由“衣”变化而来,带有衣字旁的字大概与什么有关呢? 2.师范写“被、通”。 3.学生书写生字。

七、总结延伸

1.回家后把大禹治水的故事讲给爸爸妈妈听。 2.找一找,问一问。

  你还知道历史上有哪些为治理洪水作出过巨大贡献的人? 板书设计

15、

  大禹治水

  走遍

  吃尽

  制服洪水—— 代代相传

  三过家门而不入

  教学反思

治水演讲稿共11

15、《大禹治水》第一课时教学设计

  课时目标 : 1.会认15个生字和会写“洪、灾、难”3个字。 2.自读课文,了解大意,有感情地朗读课文。 教学重点:识字、写字,理解“泛滥”的意思。

  难点:理清文章脉络。 教学准备:课件,视频 教学过程:

一、谈话导入,提示课题

  神话故事猜猜猜,看图猜故事。(课件出示)

1、今天我们要认识一位古代传说中的英雄人物,他的名字叫—禹。(板书)

2、禹是谁,干什么的?我们简单了解一下。(课件示:随板“大”)

3、讲大禹什么事情?(板书:治水)领读课题后提问:治的什么水?(课件示:洪水)

4、“洪水”是一个生词。(板书)“洪”是我们今天要写的生字,谁来读?我们看怎样才能把这个字写好?结构特点?范写、数笔顺、组词、描红,练写。

5、“洪水”是怎样的呢,它的危害性有多大,我们见识一下。(课件) 5、“洪水”这是多么可怕啊,洪水带给人们的是恐惧和不幸。面对洪水,大禹毫不畏惧,与它展开了较量。他是怎样跟洪水进行不掘不挠的较量呢?这节课让我们坐上时光穿梭机,穿越时空一同去感受英雄的力量。(再读题)请同学们翻开课本71页,让我们一起走进很久很久以前发生的一个故事。

二、初读课文,学习生字。

1、请同学们自读课文,做到读准字音,读通句子。

2、大家读得这么认真,生字宝宝也想和你们交朋友。 ①两个同学带读,一人一行

②全班齐读。男女生分开读。开火车读。

③ 同桌互相说说哪些字的读音要注意,多读几遍。去掉拼音组词齐读一遍。 ④ 你是怎样记住这些字的,你能和大家分享你的记字方法吗? ⑤ 如果把生字藏到词语里了,你还能认出来吗?小老师带读 ⑥好学生带读。全班齐读。分两大组轮读。

  1 5、现在我要提高难度了,老师把刚才的词语分成了两组,看你们能不能读出不同的感受。(课件示)第一组:洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 痛苦极了 ①(指名读)想访问你,你在读这一组词语时,是带着怎样的心情读的。(痛苦)全班一起读

②第二组:继续 退去 被动 耕种 恢复 安居乐业 (指名读)你又是带着怎样心情读呢?(开心)

6、你们真棒!读这两组词语的时候能带着不同的心情来读,第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害,第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功于谁?因为有了大禹治水,人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。

三、精读感悟,体会洪水泛滥情景。

  添加:生字,生词我们都解决了,我们再读课文,边读边思考课文讲了一件什么事。

(一)学习第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?让我们来看看洪水泛滥的情景吧!(放图片)

2、说说你的感受。

3、课文第几自然段写洪水泛滥的情景。(第一段)

4、(课件示第一自然段)齐读。这故事发生在什么时候,你能找出表示时间的词语吗?(课件示)

5、从哪些词语中,让你体会到洪水的凶猛?(课件示)(泛滥、淹没、冲毁)

  过渡:下面老师想跟你们合作读读句子,老师描述当时洪水泛滥的情景,你们边听边想象,并带着想到的画面有感情地读读句子。

7、引读课文:洪水泛滥,恐怖极了。这洪水,一路咆哮,它来到田野,(生接读)—大水淹没了田地。

  它来到村庄,(生接读)—冲毁了房屋。 毒蛇猛兽到处(生接读)—伤害牲畜和百姓。

  大地成了一片汪洋,这可恶的洪水,使人们失去了宝贵的粮食,失去了温暖的家园,人们的生活(生接读)—痛苦极了。(板书)

  2

8、指导读:这凶猛的洪水,造成无数百姓无家可归,多么悲惨呀!谁再来读读,指名朗读这段话、男生读。所有的这些都是洪水带来的灾难。

9、指导书写灾难二字。

  小结:洪水给老百姓带来无数的灾难,所以人们决心要治好它,那人们是怎样治洪水,又有哪些人来治洪水,结果怎样呢?我们下一节课再来学习。

四、作业:

1.教材上的第75页习题

2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

  板书:

15、大禹治水

  洪水泛滥

  痛苦极了

  3

治水演讲稿共12

  东阳推行“四字诀”共治“东阳水”

  东阳市结合本地实际,积极探索治水新途径,通过全面推行“四字诀”,走出了一条独具特色的治水新路子。目前,全市已基本消灭垃圾河,17 条黑臭河已消灭 4 条,力争 6 月底前消灭其余 13 条黑臭河。1—3 月,全市 3 个出境断面水质氨氮平均浓度为 毫克/升,比去年同期下降 35%,基本消灭劣五类水。

一、树字诀,树自然理念生态治水

  东阳市在水环境治理中,牢固树立“山水河田湖”是一个生命共同体的理念,着眼生态大环境建设,坚持一手抓生态治理,一手抓工程治理,突出治水的生态性、亲水性和景观性,确保河道整治的生态、整洁和美观。一是坚持“植树治水”。在整治过程中,坚持“不砍树木,不准取砂,不搞覆盖,不截弯取直”原则,做好对河道两岸原有树木的保护,不搞覆盖,不搞清表处理,做到树木能留尽留;结合“四边三化”行动,全面开展水边植树造林行动,做到河岸能绿尽绿。二是坚持“湿地治水”。在 2009 年通过人工湿地净化污水取得明显效果基础上,针对城区污水处理厂离交界断面较近的现状,采用生态、工程相结合的“污水处理联合体”净化两江水质:一方面加快建设污水处理厂一期、二期提标改造和三期扩容工程提升城区污水治理能力;另一方面结合江滨景观带建设,在污水处理厂下游建设占地 246

  亩、日处理规模 6 万吨/天的湿地公园。同时,在城区 24 个排污口,利用菖蒲、芦竹、美人蕉、风车草等绿色植物组成生态浮岛进一步净化水质。三是坚持“源头治水”。为保护横锦水库、南江水库两大水源地,编制了《东阳市横锦、南江水库饮用水源保护专项规划》,设立水源保护专项资金,发布《水源保护办法》,开展饮用水源安全隐患专项排查整治;取缔一级饮用水源保护区内所有与供水设施和水源保护无关的建设项目,严禁倾倒垃圾、网箱养殖及其他可能污染水体的活动,确保两大水库长期保持Ⅱ类水质。

二、引字诀,引四方才智科学治水

  东阳素有“教育之乡、建筑之乡”的美誉,人才荟萃,巧匠云集,为此,东阳市通过充分发挥人才优势,引四方才智助 力“五水共治”。一是立足本土抓治水。农村治污量多面广,专业设计单位和人才严重不足。为此,东阳市充分发挥建筑强市优势,从本地建筑企业中挑选设计人员,经过培训考核后,充实到设计单位中参与农村治污设计。同时,全市实施统一设计、统一管材、统一监理,制定示范村的标准、图纸标准、施工标准三大标准。首批 125 个自然村已完成设计并开工建设。二是引才回乡助治水。出台《进一步发挥人才作用强化“五水共治”智力支撑八条举措》,通过启动东阳籍治水“人才库”建设、举办东阳籍治水人才“家乡行”活动、组建治水专家服务团等八项措施,强化“五水共治”智力支撑。三是创新技术促治水。针对东阳两江水质氨氮指标超标现状,鼓励东阳企业开展研发攻关,成功研制出高效脱氮菌用于黑臭河流治理,并在城区部分河段进行试点,已初显

  成效。针对城区多数河段被覆盖,大型机械无法作业,人工清淤进展缓慢、效率偏低的现状,发明集铲、推、挖等功能于一体的“特种挖机”,可以在狭窄的沟渠里灵巧作业,通过清理石块淤泥、推净剩余残泥、高压水枪冲洗三道工序,提升清淤速度,提高清淤质量。

三、聚字诀,聚各方力量全民治水

  通过发动治水大会战,动员社会各界力量参与治水护水,着力营造全民治水的良好氛围。一是全面落实治水责任。市主要领导分别担任市主要河流的河长,各镇乡街道主要领导、村书记、主任分别担任各自辖区内的河段长。每条河道边都按照“五个有”(河道名称、河长姓名、河长职责、整治目标、监督电话)的要求树立河长公示牌,主动接受群众监督。同时,成 立社会各届人士参加的“护河队”,开展“万人护河”行动,每周三对市域内主要河流开展大清扫、大排查、大绿化。二是全面开展治水捐款。开展农村治水基金捐款活动,已募集资金 亿,目前全市多家企业仍在为治水积极捐款,全市治水护水氛围日益浓厚。三是全面调动干部群众热情。通过开展“千名机关干部下百村治水护河”、“两富指导员”督查河道、新录用公务员参与清河行动等活动,动员广大干部积极参与治水护河行动。将治水列入村干部竞职承诺和创业承诺,共承诺治水创业事项 1111 项。同时,在全市悬挂横幅 1350 幅,刷写标语 1800条,制作广告牌 120 块,发放宣传资料 5 万余份,充分调动群众治水护水的积极性,掀起全民参与治水护河的新高潮。

四、建字诀,建长效机制铁腕治水

  建立长效机制,将治水护水行动系统化、制度化,确保治水成果不虚化、不退化。一是建立倒逼式考核制度。树立以治水论英雄的工作导向,对治水工作考核优秀的单位,由市委、市政府通报表彰并奖励,表现突出的干部优先提拔使用;对考核优秀的行政村(居),采取以奖代补的方式给予资金奖励,并在农村党员星级评定、评先评优、兑现村主职干部基本报酬等方面优先考虑;对完不成年度治水目标的单位及主要领导,实行评先评优“一票否决”。二是建立督查机制。派出 19 个督查组,实行治水进展情况一周一巡查一通报、一月一督查一例会,一年两考评兑奖惩,加大督查考核力度。市督考办和“五水共治”督查组每周开展两次明查暗访,已向 16 个镇街反馈问题 77个。市级领导定期对各自联系镇乡街道进行治水督查。三是建立信息通报制度。每日向全市机关部门、镇乡街道以及人大代表、政协委员发送工作进展情况短信,定期编发工作简报。同时,加大舆论引导力度,东阳电视台、《东阳日报》等媒体开设治水专栏,专门曝光黑河、臭河和垃圾河,目前已曝光 15 次。

治水演讲稿共13

《大禹治水》说课稿

一、说教材

《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。 全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:大禹怎样治水的。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。

二、说学情

  由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越,受到家长的宠爱,较缺乏“关心他人、关心社会”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀,多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。古代传说是学生感兴趣的,但其中的英雄形象很难在学生心中树立,这是时代的局限。为此,我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立,怎么办呢?利用多媒体,要学生从一开始就牢记“大禹”的名字,并用书上的插图作为幻灯片的背景,让大禹的形象深入学生的内心。

三、说教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;

2、学会本课生字,读准两个多音字,认识新偏旁“衣字旁”,理解由生字组成的词语,写好生字;

3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

四、说教学方法

  根据对教材的分析研究,我发现本课就有好几处想象的训练点。因此,本课的教学我打算抓住文中一些关键词句,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比,突出重点之外,数量词的运用对突出大禹一心为公,无私奉献的精神十分明显。

  总之,想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知,陶冶情操。 《大禹治水》教学设计及反思

  教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的

  英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

  教学重点:

  学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。

  教具准备:课件

  教学过程:

一、习旧引新,明确目标。

1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,通过上一节课的学习,你有什么收获?

2、大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。(交流)

  引读:结果——(出示句子) 洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。

3、过渡:这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书:伟大)

[过渡的这三个问题,提示本课的学习目标,]

二、创设情境,读书入境。

(一)学习课文第一自然段。

1、过渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)

3、在动画情境的渲染下提问:刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?听到了什么?

4、课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。

(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

(二)、学习课文第二自然段。

1、过渡:老百姓就这样日复一日年,年复一年的过着家破人亡,无家可归的日子,能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?

  不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了,该不该治?这时谁挺身而出?大禹也像你们一样,下决心治理洪水,他会怎么想呢?这个决心下得好!一起来读好这句话。出示句子:禹下决心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件轻松的事情,大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。

3、出示图1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎样察看的?指名读文。

  出示句子:他吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。想象一下,大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?这么多困难,都被禹克服了,他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。

4、这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢。出示图2:禹又做了什么?指名读。出示句子:他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。学到这里,你觉得大禹是一个()的英雄?板书:无畏

5、禹怎么会想到这个办法呢?请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。

  教师小结:禹为了治理好洪水,他总结了父亲治水的经验,察看地形,带领老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了,觉得大禹又是一个()的英雄。板书:智慧

6、学到这里,觉得大禹怎么样?带着这种感觉再读这一小节。

三、引入情境,境中悟情。

  过渡:禹在外治水整整13年。其间,还传颂着一件更加感人的故事,你想听吗?

1、教师讲述,谁能把他填一填吗?

  出示填空:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

2、谁愿意读一读。

3、大家说说一周有多少天?一个月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!这期间他没有回过家,而仅有的三次路过家门的机会,但是还是没有回家?如果是你,当你一年、二年见不到你的父母,你会怎么想?禹的儿子十三年见不到他的父亲,他幼小的心灵又会怎么想?有一天,禹的儿子再也忍不住了,跑去问娘,他会问些什么呢?面对儿子的提问,娘会怎么回答他呢?指名学生角色表演。

4、他多想回去看一看那啊!可是为了治理洪水,为了拯救天下苦难的百姓,他舍小家而顾大家,三过家门而不入啊!让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!

5、读到这里,你想对他说什么?你觉得大禹是一个()的英难?板书:无私。

四、深入情境,情中悟理。

1、过渡:就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给治服了,想象一下那又是怎么样情景呢?让我们放声朗读吧!(自由读最后一小节)

2、出示图片:在这安定的日子里,老百姓在做些什么啊?

3、这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是大禹的邻居,你会对他说什么?

4、如果你是他的儿子,你又会说什么?

5、学到这,你又想对大禹说什么?

6、是的,他不愧后人称他为大英雄,不仅我们这里说他,所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事,一直流传到公元后21世纪的今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传(板书)!

7、学到这里,你明白为什么课题中称他为大禹,为什么结尾还称他为伟大的英雄吗?(因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、富有智慧,还无私私奉献,所以人们尊敬的称他为“大禹”,称他为伟大的英雄。)

8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹,让我们再一次深深呼唤他-----大禹!此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。

四、扩展

  在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。

  教学反思

《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的,作为中国古代的神话传说,也是极具典型性的,可是,作为二年级的学生,理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点,还是有一定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验,因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景,情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容,我让学生在读完第一自然段后,让学生说说自己的心情”然后,再辅助以视频加深、巩固印象,让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。在禹治理洪水的过程中,教案通过“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动,以及治水工程的浩大。这是全文的关键句,在教学中我紧紧抓住“吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通、劈开”等关键词让学生反复朗读体会,以及个人谈感受等形式,从学生感悟到禹治水的艰苦与不易。

  同时,这一教学内容是全文中最为困难的一部分,学生不能理解“千辛万苦”这个词语中所包含的深刻含义,从而也就感受不到禹这个人物的个人形象,体会不到课文所要表达的中心。所以,能让孩子在老师的引导之下结合生活实际,发挥想象力是最为有效的方法。这一环节的教学,我认为设计还是比较流畅、到位的,我设计了用动画理解“挖通”“劈开”,让学生直观的掌握了这一部分的内容。 禹在治理洪水中发生的感人故事,“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。反观自己的教学,我深有感触,我想在很多方面自己还需要不断努力和改进:第一,对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。 第二,应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

  第三,规范教师的语言。说话时应该尽量简炼,评价语应该尽量多元化。 第四,要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

  总之,这堂课带给我很多的启示,也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练,希望我能从中得到更多地提高。

治水演讲稿共14

15、《大禹治水》第一课时教学设计

  课时目标 : 1.会认15个生字和会写“洪、灾、难”3个字。 2.自读课文,了解大意,有感情地朗读课文。 教学重点:识字、写字,理解“泛滥”的意思。

  难点:理清文章脉络。 教学准备:课件,视频 教学过程:

一、谈话导入,提示课题

  神话故事猜猜猜,看图猜故事。(课件出示)

1、今天我们要认识一位古代传说中的英雄人物,他的名字叫—禹。(板书)

2、禹是谁,干什么的?我们简单了解一下。(课件示:随板“大”)

3、讲大禹什么事情?(板书:治水)领读课题后提问:治的什么水?(课件示:洪水)

4、“洪水”是一个生词。(板书)“洪”是我们今天要写的生字,谁来读?我们看怎样才能把这个字写好?结构特点?范写、数笔顺、组词、描红,练写。

5、“洪水”是怎样的呢,它的危害性有多大,我们见识一下。(课件) 5、“洪水”这是多么可怕啊,洪水带给人们的是恐惧和不幸。面对洪水,大禹毫不畏惧,与它展开了较量。他是怎样跟洪水进行不掘不挠的较量呢?这节课让我们坐上时光穿梭机,穿越时空一同去感受英雄的力量。(再读题)请同学们翻开课本71页,让我们一起走进很久很久以前发生的一个故事。

二、初读课文,学习生字。

1、(示要求)请同学们自读课文,做到读准字音,读通句子。

2、边读边想课文讲了一件什么事?(课件示)

3、我们大概地了解了课文内容,要想更深入地了解大禹的英雄事迹,还得靠这些生字朋友的帮助。(示生字) ①我们一起来拼读拼读吧。

②齐读一遍,现在我们来分男女生PK拼读一遍,师生轮读一遍 。

③ 同桌互相说说哪些字的读音要注意,多读几遍。去掉拼音组词齐读一遍。 ④ 你是怎样记住这些字的,你能和大家分享你的记字方法吗?

  1 ⑤ 如果把生字藏到词语里了,你还能认出来吗?小老师带读 ⑥开火车读。齐读一遍

5、现在我要提高难度了,老师把刚才的词语分成了两组,看你们能不能读出不同的感受。(课件示)第一组:洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 痛苦极了 ①(指名读)想访问你,你在读这一组词语时,是带着怎样的心情读的。(痛苦)全班一起读

②第二组:继续 退去 被动 耕种 恢复 安居乐业 (指名读)你又是带着怎样心情读呢?(开心)

6、你们真棒!读这两组词语的时候能带着不同的心情来读,第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害,第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功于谁?因为有了大禹治水,人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。

三、精读感悟,体会洪水泛滥情景。

(一)学习第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?让我们来看看洪水泛滥的情景吧!(放图片)

2、说说你的感受。

3、课文第几自然段写洪水泛滥的情景。(第一段)

4、(课件示第一自然段)齐读。这故事发生在什么时候,你能找出表示时间的词语吗?(课件示)

5、从哪些词语中,让你体会到洪水的凶猛?(课件示)(泛滥、淹没、冲毁)

6、“泛滥”是什么意思,(江河湖水溢出,淹没土地)请你联系上下文和图画来理解。(指名、课件示)

  过渡:下面老师想跟你们合作读读句子,老师描述当时洪水泛滥的情景,你们边听边想象,并带着想到的画面有感情地读读句子。

7、引读课文:洪水泛滥,恐怖极了。这洪水,一路咆哮,它来到田野,(生接读)—大水淹没了田地。

  它来到村庄,(生接读)—冲毁了房屋。 毒蛇猛兽到处(生接读)—伤害牲畜和百姓。

  2 大地成了一片汪洋,这可恶的洪水,使人们失去了宝贵的粮食,失去了温暖的家园,人们的生活(生接读)—痛苦极了。(板书)

8、指导读:这凶猛的洪水,造成无数百姓无家可归,多么悲惨呀!谁再来读读,指名朗读这段话、男生读。所有的这些都是洪水带来的灾难。指导书写灾难二字。

  小结:洪水给老百姓带来无数的灾难,所以人们决心要治好它,那人们是怎样治洪水,又有哪些人来治洪水,结果怎样呢?我们下一节课再来学习。

四、作业:

1.教材上的第75页习题

2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

  板书:

15、大禹治水

  洪水泛滥

  痛苦极了

  3

治水演讲稿共15

  2015水利工作学习心得体会

心得一:水利工作学习心得体会

  来到水务局从事水利工作已有三个多月时间了。三个月来,在各位局领导的关怀关心下、在分管领导的精心指导下、在各位同事的大力支持帮助下,我结合水利股的职责任务和工作特点,认真履行职责、严格要求自己、精心搞好服务,积极主动的完成本职工作和领导交办的其他各项工作任务。工作中主要有以下三点体会:

一、必须加强学习,不断提高自身的综合素质

  学习对于一个人或者一项工作是必不可少的,特别我刚刚接触水利工作,对于水利工作一窍不通,每项工作都有待于学习和提高。因此,在工作中,我始终重视加强理论和业务知识的学习,坚持一边工作一边学习,不断提高自身的理论水平、工作能力和各项综合素质。在学习上,我着重从四个方面入手,一是系统学习政治理论知识。我始终坚持政治理论学习,努力提高政治理论水平,不断加强党性修养。较为系统地学习了《党的十七大报告学习辅导百问》、《十七大党章修正案学习问答》、《保持共产党员先进性长效机制文件汇编》、《科学发展观重要论述摘编》、《科学发展观学习读本》等书籍。通过学习,及时了解和掌握党和国家的方针政策,进一步统一思想认识,明确工作思路和工作目标;二是重点学习业务知识。我始终坚守想要做什么,先要会什么的工作理念,为更好的掌握和做好水利工作,充分利用业余时间加强法律法规、特别是水利法律法规性文件和有关业务知识的学习,不断从相关业务书籍、报刊杂志及网络上,认真学习业务知识,使自己真正能够适应本职工作的需求。重点学习了《永德县水务局工作规则》、《〈全国农村饮水安全十一.五规划〉实施指南》、《水利部关于加强村镇供水工程管理的意见》、《云南省临沧市永德县十一.五农村饮水安全规划报告》(2015—2015)、《永德县2015-2015年农村饮水安全工程规划报告》、《永德县水利水电项目储备规划报告》(2015—2015)、《村镇供水工程技术规范》、《管材质量技术检验规范》等业务书籍,并全面熟悉掌握各上级主管部门关于农村饮水安全项目的批复文件、管材采购招投标资料、管材管理程序、工程实施各个环节的技术标准等业务知识。进一步开阔视野,更新观念,同时在业务学习过程中,注重理论联系实际,做到学用结合,学以致用,将学到的理论知识和业务知识充分运用于工作实践当中;三是拓宽学习途径。在工作和生活中,低调做人,扎实做事,处处留心,绝不放过任何学习的机会,向领导学、向同志学、向书本学、向实践学,不断增强自身的理论水平和工作业务能力;四是努力提高学历层次。参加了省委党校举办的法律本科班的学习,不断提高自身的学历层次、党性修养以及相关的农业农村工作知识,努力适应时代的发展和进步。

二、必须努力工作,不断提高自身的工作效率

  今天不努力工作,明天努力找工作。这句话深深的刻印在我的心里,通过几年的工作实践,我明白要找到一份称心如意的工作十分之不易,而要把一份工作做好更是难上加难。所以,为了进一步搞好工作,不断提高工作效率,我不嫌麻烦、不怕受累,虚心地向领导请教、向同事学习、自己摸索实践,通过自身的努力,在短短的三个多月时间里便基本熟悉了水利股的工作要点,明确了相关工作的程序和目标任务,提高了工作能力。并始终保持热情的工作态度和勤奋的敬业精神。热爱自己的本职工作,正确认真的对待每一项工作,认真遵守工作纪律,按时上下班,有效利用工作时间,坚守岗位,需要加班完成工作时按时加班加点,保证工作能按时完成。在具体工作中形成了一个清晰的工作思路,能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。三个月来,我本着把工作做得更好这样一个目标,开拓创新,积极主动的完成了以下几项工作:一是认真做好20

15、2015年度饮水安全项目的管材订购、初验、发放等管理及协助做好已验收工程的

  资料整编、归档和在建工程的进度统计上报工作;二是认真收集资料,撰写了2015至2015年度冬春农田水利基本建设工作总结和水利股2015年度上半年工作总结;三是做好水利信息的收集上报工作;四是认真、按时、高效地做好领导及办公室交办的其它工作任务。

三、必须找准不足,明确今后的努力方向

  工作实践使我的业务水平不断得到提高、工作能力不断得到加强。紧张的工作节奏,让我的工作能力和思想认识都有了新的突破。领导和同事们对于工作的执着和热爱深深的感染着我,百忙中他们抽空耐心的帮助和教导我,让我在水利工作上由陌生变为熟悉,也使我解决问题、分析问题的能力和各种综合能力都得到了很好的锻炼和提高。

  但是,我深深的认识到,在学习和工作中所取得的成绩,是领导关心和同事支持、帮助的结果。在工作中,依然存在着很多不足的地方,正所谓是金无足赤,人无完人。在今后的工作中,我一定找准存在的不足,并明确努力的方向,进一步加强学习,克服不足。针对自已存在的不足,一是我将坚持不懈地努力学习各种理论知识,并用于指导实践,以更好的适应工作发展的需要;二是我要通过实践不断的锻炼自己的胆识和魄力, 提高自己解决实际问题的能力,积极、热情的对待每一件工作;三是虚心的向领导和同事学习请教,虚心接受领导和同事的批评指正,始终把做好工作作为努力的方向。 总之,我相信在以后的工作学习中,我会在局领导的关怀下,在同事们的帮助下,克服不足,变压力为动力,做一名合格的水利人,为永德县水利事业的繁荣和发展作出自己应有贡献。

  心得二:水利工作学习心得体会 党的十八大报告提出,进步自主创新能力,建设创新型国家。这是国家发展战略的核心,是进步综合国力的关键。明确要求坚持走中国特点自主创新道路,把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。到2020年,我国的自主创新能力明显增强,科技进步对经济增长的贡献率大幅上升,进入创新型国家行列。

  要实现这一目标,靠的是中华民族文化的积累、科技实力的构成、科学技术体系的建立、充足的科技人力资源的支持和全社会各行各业的共同努力。 水利作为国民经济和社会发展的重要基础设施,在我国未来的创新型国家建设中肩负侧重要的作用,水利行业应当在科学、系统认知我国自然水环境和基本国情,维护、实现人与自然和谐发展和社会可延续发展方面发挥出行业引领上风。为此,水利行业必须尽快实现观念和机制的转变,实现理念创新、技术创新、管理模式创新,不断提升水利科学技术管理水平,只有这样,才能在创新型国家建设中谋求水利事业同步发展。

  水利创新、事业发展,要靠人才。具有一支数目充足、眼界开阔、勇于创新、把握现代科技管理知识的高素质水利人才队伍是保证水利事业可延续发展的关键。进入新世纪以来,随着水利各项改革不断深入,水利事业进入了一个新阶段,水利职工队伍也发生了较大变化。水利人才队伍整体素质有了大幅度进步,在水利建设的高潮和管理中人才队伍得到锤炼,一批优秀干部脱颖而出。但与十八大报告提出的创新型国家建设的目标要求和与之相适应的水利事业可延续发展的要求相比,水利人才队伍建设还存在差距。主要是:队伍的创新意识、创新能力不够强,高效运转、布满生机活力的创新体系和管理机制还未构成;人才队伍素质存在严重不平衡性,地区差异明显,基层队伍整体素质偏低;高层次、资深的专业技术人才和高技能人才数目不足;从深化水利体制改革和资源水利发展的要求看,人才专业结构、队伍专业化程度、社会服务手段和技能储备等有待改善,市场经济管理能力和适应性须进一步进步。对此,应当苏醒地熟悉,我们在重视水利工程建设、强化资源水利管理的同时,必须重视和加能人才队伍建设,这也是今后一段时间里一项重要而艰巨的任务。我个人以为可以加强以下几方面工作。

一是要建立与时俱进的思想理念。

  要建立科学发展的理念。要深入学习、深入领会科学发展观的含义,深入熟悉二o二o年全面实现小康社会国家各项目标对水利工作的要求,以科学务实的态度,积极思考和研究水利在我国成为人民富裕程度普遍进步、生活质量明显改善、生态环境良好的国家 的发展进程中承当的社会责任,谋求改革、创新、发展的新思路。

  要建立资源水利的理念。新时期水利的内涵与外延都有了新的扩充,要依照两个转变的治水思路和自然科学规律,以法律赋予的相干职责制定中长时间发展规划,研究可延续发展的资源水利管理职能和体制,整合水利管理资源,指导与之相适应的管理机构和人才队伍建设工作。

要建立人才资源是第一资源的理念。充分发挥人才资源开发在水利发展中的基础性、战略性、决定性作用。要牢固建立人人都可以成才的观念,坚持德才兼备原则,把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准,不唯学历,不唯职称,不唯资格,不唯身份。建立尊重知识、尊重人才的观念,为各类优秀人才的脱颖而出创造条件。 二是要进一步建立健全人才引进、培养、使用、管理机制。

  要突出人才建设的战略重点,修建人才成长的政策环境。以满足水利改革发展中对领导人才的需求为重点,培养优秀领导干部;以适应水利信息化、现代化建设需要为重点,培养创新型专业技术人才;以适应传统水利向现代水利、可延续发展水利转变的需要为重点,培养高层次专门人才、现代管理专业等紧缺人才;以适应依法行政、依法治水的需要为重点,培养知法、懂法、依法执政的专业人才。

  要修建有益于人才成长的环境。要在重大科研和工程建设、管理项目实施中把培养青年人才作为重要任务之一,鼓励青年人才在艰苦复杂的环境和丰富的社会实践中锻炼成长。同时深化干部人事制度和分配制度改革,创造公然、同等、竞争、择优的用人环境。充分发挥各类人才的积极性和创造性,努力构成人尽其才、才尽其用、人才辈出的新局面。建立职务能上能下、职员能进能出、布满生机和活力的管理机制。

  要建立人才引进的工作机制。根据事业发展的需要,研究急需人才的专业、层次和素质要求,不拘一格引进所需人才。鼓励采取咨询、讲学、兼职、聘请、技术合作等方式展开交换合作。遵守人才成长的客观规律,努力修建留住人才的和谐氛围,以环境留人、以事业留人、以感情留人、以待遇留人。坚持高出发点、高标准引进优秀人才,坚持公然、公正、公平、择优的原则,在重视引进人才的学历、专业的同时,重视对其职业道德、心理身体健康、及团队合作精神等综合素质的考察。

  要建立后备干部培养机制。各级领导班子要把培养、建设后备干部队伍放在重要议事日程,依照素质良好、数目充足、结构公道的要求,建立、充实后备干部队伍。加强后备干部的培养与锻炼,完善后备干部管理工作,同一调配和使用后备干部,优化后备干部资源配置。

  心得三:水利工作学习心得体会

  通过这次学习党的十八大会议精神,使我充分认识党的十八大是在我国全面建设小康社会关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式攻坚时期,召开的一次十分重要的大会,胡锦涛总书记向大会作了题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,为全面建成小康社会而奋斗》的报告,及时深入学习领会好报告精神,是全面贯彻落实好十八大精神的首耍任务。要把学习贯彻十八大精神与做好年底前的各项工作紧密结合起来,确保圆满完成全年目任务,以优异的工作成绩庆祝党的十八大胜利召开,以优异的工作成绩体现学习贯彻十八大精神的实际成效.胡锦涛在报告中明确提出,大力推进生态文明建设,加快水利建设,加强防灾减灾体系建设,推进水土流失综合治理,完善最严格水资源管理制度,加强水源地保护和用水总最管理,建设节水型社会。

  作为一名从事多年的水利工作者,用饱满的政治热情、奋发有为的精神状态、亲民务实的工作作风、百折不屈的t作毅力,立足肉位,履职尽责,落实好党的十八大精神。经过认真思考和分析,我认为应从以下儿个方面做好本职工作:

一、不断提高自身素质,学习好十八大精神.学无止境,学贵有恒,要学而不倦,善于学习,提高效率。科学的决策主要源于学习、调研综合而成。没有系统的学习实践,掌握较高的理论内涵,就不可能更好地胜任工作,为自己把握大局、科学决策提供高效有力的参谋.所以,领导自身一定要具备扎实的理论功底和过硬的业务素质。通过学习,不断增强干事意识、服务意识和廉洁从政意识,从而全面提高自身的政策理论水平,增强政策宜传能力,进一步提高思想作风和工作作风。并从多个层次完善自己,提高个人修养,用良好的品质感染人,用优秀的文化激励人,从而带动整个团队素质的全而提升。

二、要加强理论联系实际,实践好十八大精神。我们一定耍立足自己的工作岗位进一步解放思想,坚定信心,理头苦千,爱岗敬业,不断提高思想认识。要进一步提高自身的领导能力、敏锐发现问题的能力和妥善解决问题的能力;要紧跟局里的整体工作步伐,贴紧县域思路,与上级领导在工作上保持协调一致,就需要我思想敏锐,尽可能做到事事有预见、想在先,积极主动的做好各项基础工作,既要能发现问题,又要善于提出解决问题的办法,敢于实践,真抓实干。

三、以水利建设为依托,落实好十八大精神。农田水利纂本建设,平罗县经济社会发展中占有特殊的重要地位。当前和今后一个时期,我将立足当前,着眼长远,积极配合领导及个科室坚持节约优先、合理开发、优化配置、强化管理的原则,大力发展高效节水农业,加快解决涉及民生的水利问题,结合富民安居和富民兴牧工程建设,抓紧做好水利基础设施配套,把水资源节约与保护放在更加突出的位置,在优化布局、调4结构、强化管理、节水增效、改善民生、保护生态等方面迈出更大的步伐,为我县经济社会可持续发展提供强有力的支撑和保障。

  在今后的工作中,我将为水利事业做出新的贡献。篇二:《大禹治水》总结与反思 15 大禹治水(总结与反思)

《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水,为百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。

  如何引导学生学习这一课呢?课文中写到“滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归”,如此描写洪水的凶猛,灾难的巨大,也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在这样的情况下,禹会出来治水吗?用了什么样的方法?全组成员召开了讨论、研讨会,制定出磨课计划。

  课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水10年,三过家门而不入。为了让学生能深刻地理解大禹的精神,让学生想像并讨论:大禹这位治水英雄,三次经过家门他分别是怎么想?又是怎么做的?带着疑问让学生再来讨论,结合课文学生明白了:大禹立志要把洪水治好,让老百姓过上好日子。在学习“三过家门而不入”一段时,我们设计了“儿子会问妈妈什么?”“妈妈会怎么说?”这样的问题,将学生带进课文情境,学生不禁会结合生活经验,将自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了,老百姓又过上了安定的日子,最后提问:如果你是老百姓,你想对他说些什么呢?学生们说:“大禹,你辛苦了。大禹,你真伟大!”这个问题点明了文章中心,点出了课文结尾“伟大”一词,使学生对课文的理解得到了归纳和升华,起到了点题和总结,进一步挖掘了教材的思想性。

  经过本次的磨课、上课,我们在很多方面还需要不断努力和改进: 第一,对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。

  第二,应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定 不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点在以后的教学中必须要改进的。

  第三,规范教师的语言。说话时应该尽量简炼,评价语应该尽量多元化。

  第四,要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我们在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

  总之,这堂课带给我们很多的启示,也为我们今后的教学提供了很好的帮助和历练,希望能从中得到更多地提高。篇三:清三河学习心得体会 大禹治水 虞人清河

——“清三河”学习心得体会

  古有大禹治水,今有虞人清河。

  为深入推进“五水共治”,不断巩固提升“清三河”工作成效,根据省治水办《关于印发“清三河”达标县(市、区)验收标准与验收管理规程的通知》(浙治水办发〔2015〕14号)和绍兴市委、上虞区委创建省“清三河”达标县(市、区)动员部署会议精神,决定在全区范围内组织开展 “清三河”活动。今年以来,我区积极开展“清三河”达标县(市、区)创建工作,前阶段重点加强达标镇街的督查,对各项验收指标进行摸底自查,以创建工作为目标,扎实推进各项治水工作,合力夺取大禹鼎。

  作为一个有着千年历史文化传承的秀丽古城,应对河道污染这一严峻的环境质量问题,古城子女有责任也有义务挑起来,而我们为人师表的爱幼教师也在深入学习领会了上虞区政府关于“清三河”的政府工作精神后更加深明自己肩上所承担的社会责任。

  教师以育人为主要目标奋斗,更何况我们所要面对的是祖国正处在萌芽阶段的幼儿,教育他们如何成为一个有思想有道德的接班人,任重而道远,我们更要以身作则,为孩子们树立榜样,无愧于教师这个神圣的职业。

  所谓“清三河”就是清理“黑河、臭河、垃圾河”,让城市和乡村中围绕的河水恢复原本的美貌,对此,我们教师可以这样做。 1.以身作则,从身边的小事做起,让孩子看在眼里,记在心里。借助春游、秋游、远足等活动,在遇到路过的小河边有垃圾的,教师主动捡起扔到垃圾桶里,对幼儿产生潜移默化的影响。

2.加强宣传教育,在日常生活中多给幼儿观看保护河道的环保教育片,在平日的教学活动中也可生成一些专门的河道环保知识的课程进行教育。 3.加强家园合作,请父母做好孩子的榜样。发放宣传单,联系家长做好相关工作,生活中一有合适的机会就与孩子一起讨论相关问题,引导孩子关心保护河道清洁的问题,培养保护环境的责任心。

  当然,生活中还有更多可以为“清三河”做的事,也希望我们所有的教师都能为美丽的河水褪去层层污染,为自己的品德增添闪闪光彩。

  清三河,我们在行动!愿我们的家乡原来越美好!篇四:清三河心得体会

  清三河心得体会

  通过前一阶段开展“保护碧水蓝天,建设美丽上虞”活动,有力助推“美丽上虞你我有份,美丽上虞靠大家”创建氛围的形成,目前,区委在“五水共治”的基础上提出“清三河”行动,区教体局积极响应,十分重视,及时下发《上虞区教育体育局关于组织开展“你我共同参与,合力建设美丽上虞”活动的通知》。同时,区教体局正组织动员广大师生积极参加“你我共同参与,合力建设幸福上虞”活动,扎实推进平安校园、美丽校园建设,充分运用各种宣传途径和宣传阵地,不断提升广大师生、家长对区委的“五水共治”、“清三河”等重点工作的满意度、知晓率及参与率,发动师生、家长积极投入到“你我共同参与,合力建设幸福上虞”活动中,为推进“四个上虞”建设营造良好的人文环境。目前,全区上下正掀起平安上虞建设、全国文明城市创建、“五水共治”、“清三河”等建设幸福上虞活动的热潮,志愿者们正向村民发放“五水共治”倡议书,号召村民行动起来,从我做起,从现在做起。孩子们争当“治水”先锋,传递正能量,建设清洁、优美的、美好的生活家园,更最重要的是他们用自己实实在在的行动告诉身边的每一个人要努力成为“五水共治”的推动者、实践者和参与者,为建设美丽丁宅贡献自己的力量。

  在曹娥江边看到了这样一幅景象:打理得十分干净的河边,坐着两三名村民,晒着太阳钓鱼;微风拂过,河面上微波粼粼。而在不久前,这个河段的水面上还满是水草,一眼望下去连个倒影也看不清,更不用说垂钓了。我想这都离不开这次“清三河”活动的功劳。篇五:学习水文化的体会 学习“水文化”的体会

港航 廖辉 现在,我对水文化有了更进一步的了解。水文化可以说就是人类长期以来从事与水有关的水事活动所产生的以水为载体的各种文化现象的集合。水文化作为我国众多文化中的一种,是我国古代劳动人民在长期与水的斗争中形成的关于水的各种传说、民谣、小说、诗歌等艺术形式的总称。我国是一个文明古国,历史悠久,文化底蕴浓厚的特点决定了我国水文化内容的丰富和底蕴的深厚。水文化作为我国优秀民族文化中的重要一员,是古人与水打交道的历史见证,是先进的管理水、利用水的历史记载。因此,弘扬水文化对于我国当前水利工作的意义重大,具体表现在可以激发人们爱水的热情、促进当前水利工作思路的转变、提升城市形象、建立新时期良好的经济、人、社会和谐关系等。

  水文化传播的途径和方法也是多种多样的。长期不断,卓有成效的水利工程有效地传播了水文化。中国自4000多年前的夏代开始进行治水,一直没有中断过,取得了伟大的成就, 不仅对世界自然科学是一个巨大的贡献,对世界水文化内涵的丰富和我国水文化底蕴的加深都做出了重要的贡献。

《史记?河渠书》详细记载了禹的治水工程,书中说:“禹抑洪水十三年,过家不入门;陆行载舟,水行载车,泥行蹈,山行即桥;以别九州,随山浚川,任土作贡;通九道,陂九泽,度九山”、“九川既疏,九泽既洒,诸夏艾安,功施于三代。”禹治水足迹,从黄河、长江,远达沿海江浙一带,死于浙江,在绍兴有大禹陵。大禹是古代最伟大的治水功臣。

  西周、东周和秦汉时代进行了更大规模的水利工程。先秦建成了都江堰,使成都平原沃野千里;战国在关中开凿了郑国渠,秦代开通了连接珠江水系和长江水系的广西灵渠,并开始开凿江南运河;隋代完成了南北大运河工程,促进了南北经济交流,南方由于水运交通发达,经济繁荣,开始超过北方中原地区。隋唐时期,为解决都城长安、洛阳的供水和漕运,在长安开凿了引南山交水的永安渠、清明渠、和龙首渠;在洛阳开凿漕渠和“新潭”,使运河伸入城区,成为内河港埠,大大促进了商业和交通的发展。唐宋时期南方水利工程发达,沿海修筑海塘,疏浚河湖很普遍,出现了像杭州、苏州、扬州、金陵、湖州、润州(镇江)、淮阴等水利著名城市。元、明、清水利工程大都转到重点城市,如元大都的引水工程,明代南京的内外秦淮河治理,清代北京城西北郊水系治理和承德避暑山庄河湖疏浚工程,形成了规模不等的水文化现象。 我国特定的地理条件决定了我国的历史是一部不断与水打交道的历史,各种治水活动遍及人类历史的始终。水利工程修建作为人类治水的主要手段,自然也成为水文化传播的主要载体。我国幅员辽阔,各地地理条件差异较大,水利工程建设形式多样,因此,水文化内容也丰富多彩。 哲学、文化典籍对水的理性归纳也极大地促进了水文化的传播。我国古代崇尚文化典籍,如《易经》、《老子》、《诗经》、《尚书》,这些经典传统思想对水的认识异常独特,促进了水文化产生质的飞跃。《老子?八章》专门讲水的“德性”,说:“上善若水。水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。”孔子对水的认识也带有哲理,他曾说:“大江之水,日夜奔流,逝者如斯夫”。 水文化通过书籍、著作等形式的传播反映了古代学者对于水文化的认识,这些认识往往是建立在对水本质的深刻理解基础之上的,是对水文化的其他层次含义的延伸。 神话传说、宗教信仰对水表现出的神秘感使水更受人们的关注。上古时代产生很多神话,著名的如女娲补天、夸父逐日、精卫填海、牛郎织女等等,都与水文化有关系。 在佛教故事中,最吸引人的是南风有菩萨“观世音”,东海有东海龙王和海底龙宫,因而使我国东南部的大海神秘色彩。 神话传说、宗教信仰等水文化表现形式在民间传说中影响很大,原因

  在于它是古代特定生产力水平条件下的产物,是由于人们对自然界认识的局限性所产生的对自然界的敬畏,是社会各阶层在有限认知条件下对水所表现出的神秘感的共同反映。 我国是一个文明古国和农业大国,而且水资源丰富。在古代生产力水平相对比较低下的水平条件下,水对农业生产及其他如畜牧业、养殖业、交通运输业等都起着决定性的作用,这些特点决定了我国古代的历史是不断与水打交道的历史。人类与水在长期的交往中,不可避免地产生出许多优美的事迹。现代人在进行水利建设时,对文化底蕴进行充分的挖掘,不仅可以借鉴历史,同时还可以起到教育现代人继承古代优良的治水思想、治水理念,培养高尚的爱国主义情操,珍惜水资源、开创良好的人水关系的新局面、建设和谐社会、促进可持续发展有着重要的意义。

  短短时间的水文化学习为我更深入地学习水文化开启了一扇大门,学习之后,我会更好的重视水,爱惜水,利用水。我认为学习水文化对我们每一个人都十分有必要,我国人均占水量极少,水资源短缺,学习了水文化我们才能更懂得爱水的内涵所在。尤其对于从事水力工作的人,我们更应该懂水,爱水,这样才能真正地治理好水。

治水演讲稿共16

《大禹治水》培训反思

  听了张老师的课让我受益匪浅,回味无穷。整个教学过程,非常充实而扎实,教学目标明确。一个老师只要愿意在课堂上下功夫,在备课时备足了料,高效的课堂就会水到渠成。

  张老师教态亲切极具亲和力,课堂氛围轻松而愉快。在教学中张老师以读代讲,教师指导为辅,整个课堂采用多种形式的朗读,让学生读出乐趣,读出感受,促使学生一步步提升,读出效度。《新课标》指出低端阅读教学要使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。为学生讲故事垫定了基础。

  充分发挥了多媒体的优势,出示图片形象直观的让学生掌握内容。张老师采用看图说词语,大大激发了学生学习兴趣,加深了对词语的记忆。

  让人享受的课堂,常常是引人入胜的。张老师教学条理性强,每个环节的教学步步为营,从点到面渗透到品德教育。优美的语言,炫目的图片,都新颖奇特,趣味盎然。

  这堂课很成功,充分体现了心得课程标准所倡导的新的教学理念,把学生的主体地位发挥到了极致。

治水演讲稿共17

  大禹治水

  教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,认识新偏旁衣字旁,理解由生字组成的词语。

3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4、指导学生学会“一边读,一边想”的方法进行有感情朗读。

  教学重点:认读生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:在文字中理解、感悟主人公形象。

  教具准备:多媒体课件

  教学时间:2课时

  课时目标:

1、能有感情地朗读课文,背诵课文。

2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3、指导学生学会“一边读,一边想”的方法进行有感情朗读。

一、导入,了解字词掌握情况,初步感知课文大意

  师:今天,老师要带领同学们走进很久很久以前,去了解大禹治水的故事。现在请同学们打开书,按照阅读提示,大声朗读课文。 读一读:用自己喜欢的方式读《大禹治水》。 想一想:

  下面老师来考考大家。 出示词语:洪水 毒蛇

  猛兽

  伤害

  灾难

  消退

  继续

  认识

  恢复

  师:同学们提出大禹究竟是一个什么样的人?他又是怎样治水的?今天,我们继续学习这个代代相传的故事:《大禹治水》,相信通过今天的学习,大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前---

二、朗读课文,感悟课文

1、亲历洪水之灾,了解主人公治水的缘由(精读第一段) 同学们,文字是有生命的,它能带你回到过去,(出示第一段):自己轻声地读读这一小节。一边读,一边想,读了这一小节,你们仿佛看到了什么?听到了什么? 师指导:多么凶猛的洪水啊!你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?初读“滔滔的洪水”。指导朗读

1、这样的洪水能冲倒房屋吗?

2、谁能把洪水读得再凶猛吗?

3、多可怕的洪水呀!……再读,突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。 师:谁带我们去看一看这滔滔的洪水。 师:学生读,通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来! (放洪水录像) 师:看到这,你想说点什么呢? 师:是呀,洪水如同野兽咆哮而来,不知害死多少条生命,老百姓没有东西吃,没有地方住,到处流浪,老百姓太可怜了,这个词你能读好它吗?重读“无家可归”。 师:想到老百姓的生活如此悲惨,此时此刻,你的心情怎样?带着这样的心情你来读!配音点名读。 刚才我们一边读,一边想,读得真有感情!读书就应该这样,把句子的意思读出来,把心里的感受读出来。我们再来读一遍。(齐读第一小节。)

3、看到这滔滔的洪水,老百姓悲惨的生活,身为部落领袖的大禹会怎么想呢?(板书:治理洪水 ) 把他的决心读出来! 出示:禹下决心要治理洪水。

(二)身临治水现场,感悟主人公崇高境界(品读第

2、3自然段) 禹下决心要治理洪水,请同学们自由读读第二小节,禹为了治水,他做了哪些事情的呢?划出有关句子,再多读几遍。禹是做的呢? 你能用“为了治理洪水,禹先

,再 ,最后

。”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗?同桌先练练看。 解读1:大禹的勇敢顽强、一心为民

  小朋友你们看,为了制服来势汹汹的洪水,禹做了这么多的事情,可不容易了!请你再仔细读读课文的第二小节,说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易? 预设1生:千山万水,他走了许多的路。鞋子磨破了。 师1:他爬的山多吗?他过的河多吗?这就叫“千山万水”。谁来读。 师2:真辛苦!多远的路呀!大禹每座山都要爬,每条河都要过,这就叫——读:走遍了——(千山万水)生读。 师3:多不容易呀,可是只有走遍了千山万水,才能看清复杂的水流和地形啊! 师:你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的? 预设2生:千辛万苦

  从这个词你看出了什么? 师:在治理洪水过程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢? 师1:大禹吃的苦多吗?指导“千辛万苦” 师2:是啊!大禹把这些苦都尝尽了!能把他的这种艰辛读出来吗?(自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”) 师3:大禹吃这样的苦,受这样的罪,是一天吗?两天吗?是啊,整整十三年啊,漫长的十三年,他就这样一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛劳啊!他——吃尽了千辛万苦。 师:你们能体会到大禹的苦,你们真是一个读书的高手!课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易? 师小结:治水如此艰难,难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水,让老百姓早点过上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下决心要治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人?(生答)带着这样的感受,你来读。 解读2:大禹的聪明才智 那么大禹采用了什么方法呢? (课件出示:示意图)师:大禹总结前人的经验,他采用疏导的办法,遇到河流堵塞的地方,他就带领百姓挖通许多大河,让洪水分流,如果遇到有大山的阻碍,他就带领百姓劈开大山。正是由于大禹仔细地察看,正确地领导,终于将洪水引入了大海,大禹能想出这样的好办法,谁来夸夸他? 师小结:大禹不仅是个勇敢顽强的人,而且是这么一个有智慧的人,这样的大禹,你佩服他吗?带着这种感觉再读这一小节。 同学们,让我们把禹的壮举永留心间,背诵第二小节。(点击课件)点名背。 解读3:大禹舍小家顾大家

1、大禹在治水的这么多年中,发生了很多动人的故事,(出示图片)课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事,同学们快读读看!

2、谁能把它填一填吗? 禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

3、谁愿意读一读。 师1:同学们,十三年知道多少天吗?四千七百多天哪!这期间他没有回过家,而仅有的三次路过家门的机会,但是还是没有回家,禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子。同学们,看到这简简单单、平平常常的几个数字,你们有什么问题想问一问大禹吗? 师2:难道大禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家? 师3:是的,没有人不爱自己的家,更没有哪个父亲不爱自己的孩子,但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓,一心想着——治水,他不能耽搁一分钟,他只有将深深的父爱埋藏到心底,多么伟大的人啊!

6、带着你的感受齐读这一小节。 配音读

(三)百姓安定,代代相传大禹名(略读第四自然段) 就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了,你瞧,老百姓又过上了安定的生活,大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位,过上了这样的生活,你会对大禹说点什么呢? 是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,一直流传到今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传!此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。 小朋友,让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹,永远记住这个代代相传的故事——大禹治水! 板书设计:

15、大禹治水

  吃尽了千辛万苦

  治理洪水

  走遍了千山万水

  制服洪水

  三过家门而不入 教学反思: 《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。在设计教学目标时,我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛,感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解,拓展延伸。

  在教学第一自然段中,让学生观看洪水泛滥的情景,让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问:在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?让学生在想象中,再现故事发生时的生活场景,同时也培养学生的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的情景,让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫,再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体,更好地激发了学生对语言的多角度思考,多方位想象,并且通过读来表现起内心感受,自然而然明白大禹治水的原因。

  学生没有亲身经历过洪灾,学习第一自然段时就无异于纸上谈兵,而学不好这一段,也会影响到后面内容的教学效果。我先让学生自由读,问:“你的心情怎样?为什么?”这时学生的回答只基于想象,并不深刻。接着,播放了一段洪水冲毁家园的片段,随即又配乐朗读了第一节,这时再问:“仿佛看到了什么?听到了什么?”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知,一个个感同身受,发言积极,在此基础上,再让学生读好“无家可归”一词,进而读好第一节,便显得水到渠成,事半功倍了。在此环节的教学中,通过激发感性认识来促理解练朗读,打响了头炮,为整课教学奠定了基础。

  在学习第三段时,我出示了一组填空,让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。教师设计了“儿子会问妈妈什么?”“妈妈会怎么说?”这样的问题,将学生带进课文情境,学生不禁会结合生活经验,将自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了,老百姓又过上了安定的日子,我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓,你会怎么感激大禹。另外,在结尾点题:“为什么在禹的名字前面加个‘大’字,叫他‘大禹’呢?”这个问题点明了文章中心,点出了课文结尾“伟大”一词,使学生对课文的理解得到了归纳和升华,起到了点题和总结。

  在教学这一课时,有这样一个环节,让小朋友通过自己的想象说说大禹在治水的过程中会遇到哪些困难,可是小朋友由于缺少生活经验,小朋友不会说,在设计这一教学环节时,教师没有充分地了解学情,只顾着自己让自己的教案精彩,所以导致了失败。

  在教学中,我发现只有设计多种形式,才能激发学生的朗读欲望,这与教师平时的教学是分不开的,要抓住字词句对课文进行渗透,让学生自己去感悟,自主阅读。只有多进行语言文字的训练,才能让学生“乐于表达、会表达。所以在今后教学中还应在品读上更下功夫,放手让学生自读自悟从而更体现学生的学。


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